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“玩”—— 有趣 轻松 “玩转”—— 熟练 自信 课程核心价值 综合实践活动课程试图解决的问题是发挥生活世界对学生发展的价值，试图追求的意义是帮助学生在反思、体验生活中学会生活、热爱生活。——张华 从学生生活中组织内容；研究解决生活中的实际问题；在生活场景中展开活动 课程关键能力 能力目标(共8项，代号N) 主要活动方式 实践性学习：“调查”、“考察”、“实验”、“探究”、“设计”、“操作”、“制作”、“服务” 寻找主题：把握好几个关系 规划——生成 有意义——有意思 情境导向——自主选择 内容 兴趣意愿；能力方法；条件资源 途径 与相关指导教师的针对性沟通 察看学生作业及活动成果 有选择地与学生个别谈话 开展专项问卷调查 …… 依据《纲要》 维度 情感态度价值观与知识； 能力； 方法 项目——19项 描述方式 以学生发展为描述对象； 描述学生表现 开发活动： 综合实践活动设计方案 一、活动主题分析 1.活动主题的价值 2.可研究或实践的具体问题 3.主题实施涉及的主要活动方法 4.主题实施的重点难点 二、活动目标设计 三、活动过程设计 1.活动整体规划 2.核心课型集中教学方案 （对有关课型进行较具体的教学设计，详细陈述各教学环节的学生活动和教师指导活动。） 对综合实践活动“课”的认识 是课堂时空里的“活动” 学生的实践活动是连续的，“课”是一些具有关键意义的“节点” “课”主要作用在于集中指导、合作体验、交流分享、展示评价 确定“上课”时机的依据是学生的实际活动需求 《走近老街》 多谢倾听！ 期待批评······ * * 钱新建 常州市武进区教育局教研室QQ:910214125 认识：把握课程特质 确定目标 开发活动 规划设计 寻找主题 了解学生 查阅资料 推敲论证 尝试调整 过程：一个主题活动的设计 前 中 后 活动方式 具体活动 活动主题 《我家的小绿化》 研究 为什么种？ 种什么？ 怎样种？ 查找；调查； 访问；实验… 实践 服务 家庭绿化设计；家庭种植活动 家庭，班级，学校，社区 主要活动内容 时长 阶段 一节“课”的设计