九年级期中考试质量分析.doc

张湾二中九年级期中考试质量分析 全区统一的期中考试于11月14号--15号如期举行，数学考试是14号下午2:00---4:00，我组教师于当天晚上开始阅卷，现已完成。分析如下： 基本情况： 班级 ≥108 ≥96 ≥72 ≤24 G D J P Z 1 2 15 43 0 0.326 0 0.935 0.887 0.855 2 4 12 41 0 0.261 0 0.891 0.872 0.821 3 0 0 2 14 0 0.304 0.045 0.356 0.199 4 0 0 4 0 0 0 0.091 0.512 0.298 5 0 0 2 7 0 0.159 0.045 0.395 0.227 6 0 0 7 18 0 0.409 0.159 0.364 0.244 试题分析： 分值120分，时间120分钟，卷面共25题。符合中考模型，其中选择题10个共30分，填空题6个共18分，解答题9个共72分。 得失分分析： 得分情况：选择题1、2、3、4、5、6、9较基础，得分理想；填空题11题得分理想；17题解方程得分理想，18、19题第1问得分理想，20题是增长率问题，得分理想。 失分情况：选择题第7题是抛物线的平移，但已知的是平移后的抛物线解析式，所以丢分严重；选择题第8题，函数与 X轴有交点，分一次函数和二次函数，丢分严重；选择题第10题，两个圆心角互补，要用到旋转，多数学生丢分；填空题12题，抛物线有最低点，n的值，学生不取舍；13题，部分学生乱写；14题，利用二次函数的增减性比较函数值，得分也不理想；15题，考察的是直线与圆的位置关系，超出考试进度，学生错的很多，优生也忘带等于6，几乎都没得分；16题考的是在坐标系中确定图形的旋转中心；18题的第2问，思路很简单，但旋转后要证三点一线，学生忘证，丢分严重；19题，第2问在第1个范围内只有最小值，在第2个范围内求最值，学生往往只求一个最大值，忽略了在这个范围内还有最小值。也导致丢分。21、22题是关于圆的解答与证明，由于期中考试进度太赶，圆的训练相对较少，丢分严重。尤其是21题，图形中BD过圆心O，而题中没有直径这个条件，并且由已知条件也证不出BD是直径，但学生全按直径做，当然没分。有的学生从第1问开始用直径做，第1问就不得分，有的学生从第2问开始用直径做，第2问就不得分。全校没有人得满分。22题是长江作业本上的原题，也做过讲过，第1问还好，第2问不能用第1问的结论，做题时就出现这样的问题，考试时仍然犯错，说点P在弧AC的中点处。导致丢分严重。24题第1问求利润与售价的函数关系式，学生得分较理想，第2问部分学生理解不了，不会做，或者方程列对了，又解不出来，得分不理想。25题第1问求解析式，得分情况还可以，后两问，要么学生速度达不到没做，要么慌着做做错。丢分严重。 今后措施： 1．注重基础的落实 本试题大部分来源于课本，基础知识所占比例较大，但从学生答题情况来看，学生对基础知识掌握的还不够好，对基本概念、性质、定理理解不透，在新课阶段，对概念、性质、定理的理解，不能只停留在表面，弄清结论成立的条件，重视定理、性质几何语言的正确表述；在复习阶段，既要加强解题的规范性，也要通过变式条件，深化基本定理、基本性质的运用．在平时教学中，要以课本为抓手，以课标为标高，做到“本在手，标在心，言于表，行于果”，认真落实基础知识和基本技能的教学，切实夯实四基． 2．重视解题策略的培养 从学生答题情况来看，学生的解答过程有的很简捷，但有些学生虽然做对了，方法却比较繁琐，有些比较简单的过程却要绕个弯，说明这类学生在解决问题时思路不够清晰，对问题的分析不到位，有些甚至是误打误撞才做对了．在教学过程中要注意对学生解题策略进行培养，让学生养成认真审题的习惯，要给学生足够的时间和空间去分析条件，确定条件和结论之间的待定关系，找准问题的切入点．解决问题的关键是找到切入点，对于同一类型的问题都有其共同的切入点．教师不要为了赶时间赶进度而先入为主，要让学生多角度分析问题，培养学生灵活运用相关知识的能力，让学生在解题中反思总结，实现解题方法最优化，从而掌握解决各种类型问题的解题策略． 3．培养学生良好的答题习惯 良好的答题习惯可以避免考试中不必要的丢分．一是认真书写的习惯．在阅卷过程中发现不少学生的书写很不规范，如“5”“3”分不清，有些学生书写混乱写不下了到处夹塞，有些学生书写潦草让你去猜他写的什么，有些学生书写的字体过小看不清，象这类问题在平时要予以纠正，特别是在平时的测试中出现这类问题不要太“仁慈”该扣分就扣分．二是规范答题的习惯．有不少学生存在答题不规范的习惯，解题过程中关键步骤缺失，导致过程不够严谨．还有些学生不按要求答题，不要过程的偏要写过程．不论是推理论证的问题，还是计算求解的问题，除