让计划书架起幼小接桥梁.ppt

让计划书架起幼小衔接的桥梁 嘉定实验幼儿园 蒋晓萍 强丽芳 幼小衔接中主要存在的问题： 游戏 游戏中出现的问题： 我们通过将区域内容编入表格，制成游戏计划表，引导孩子制定当天的游戏计划，促使幼儿有目的，有计划地进行游戏。  1．自主学习 2．自我管理 3．有效观察 游戏计划实施三阶段： 制订计划： 制订计划是游戏的先决条件，也就是在游戏前幼儿在表格中选择自己将要去的游戏区域，它帮助幼儿明确当天的任务，让幼儿有意识的加入到游戏活动中。 实施计划： 就是幼儿游戏的过程，即幼儿根据制订的计划进行有目的地游戏，在与材料和伙伴的相互作用中学习新的技能，尝试不同的想法以及把他们的制定的计划实施完成的过程。 回忆计划： 即幼儿交流分享的过程，通过回忆做过的事，使幼儿看到他们的计划和活动之间的联系，对他们自己的行为和思想有更清楚的意识。 幼儿的任务： 1、明确今天游戏的内容和目的，在相应的表格中做符号。 2、愿意用语言等方式与教师沟通自己的活动设想。 3、为游戏准备材料。 幼儿的任务： 1、选择适合计划内容的材料，并根据自己的设想合理 的运用和组合材料。 2、安排，调整好自己的制作过程。 幼儿的任务： 1．回忆自己实施计划的过程，并检验计划的完成程度。 2．交流游戏中的成功与困惑。 二 、回家作业 我们所谓的“回家作业”不同于小学，目的是为了培养孩子完成任务的习惯，形成一定的任务意识，为入小学作准备。 “回家作业”特 点 ： 1．内容简单，形式多样 我们只给孩子每天完成一个“作业”。内容多样化。 如：6月11日 星期五 今天的任务是周末和爸爸妈妈去超市，观察超市物品摆放有什么特点。 2．体现家园共育 为了督促孩子形成完成任务的习惯，从幼儿、教师、家长三方面入手：教师设计回家作业内容，家长协助孩子完成作业并进行监督。 3．以激励机制为主 孩子每天完成任务以后，家长要在孩子的小计划书上画上★，对完成的好的孩子还可以画★★，对于没有完成任务的孩子教师就要求孩子回家补做，同时与家长及时沟通。 计划实施三过程 （一）安排任务 教师：设计当天的作业内容；与幼儿商量记录作业内容的方式。 幼儿：了解当天的回家作业内容；用不同的方法将作业内容记录下来。 （二）完成任务 幼儿： 与家长交流今天的作业；自己独立完成或者在家长的协助下完成。 家长：了解孩子的任务并协助幼儿完成。 （三）交流任务 幼儿：将作业交至老师处；交流作业（如：收集的主题资料，整理书包的经验等）。 教师：检查幼儿的作业；组织交流分享活动的时间。 效果与反思 以小计划书的形式培养孩子的自我管理学习和完成任务的意识，使孩子逐步从无目的的学习转向有计划的、能自我管理的学习态度。 但这种习惯的养成不是一蹴而成的，我们从孩子一个多月的表现来看，经历了三个阶段。 第一阶段：随心所欲期 他们不会主动地安排游戏计划，往往需要老师的提醒及同伴的行为暗示。 在回家作业方面，孩子同样会常常忘记，不能按时完成。 第二阶段：矛盾突现期 矛盾一：重复计划内容 矛盾二：计划实施与持续性不吻合 矛盾三：家长忽视 矛盾四：重量不重质 第三阶段：稳步发展期 通过前一段时间的实施后，孩子们 已有每天制订学习计划和完成任务的意 识，形成了一定的习惯，每天来园，他 们都会取出计划书，根据以前的活动制 订今天的学习计划，并在一日活动中坚 持完成自己的计划。 放学之前，他们都会提问：老师，今天是什么作业。回家后，从家长的反映中得知，许多孩子一回家就打开书包，与父母一起完成今天的作业任务。 尤其是一些任务意识差的孩子，因为有了小计划书的提醒，使他们逐渐养成了完成任务的习惯。 计划书的实施使家长认识到培养孩子良好的任务意识的重要性，也使他们在孩子的身上看到了可喜的变化，家长从原先的被动合作转化为主动地与教师、孩子交流，并为教师出谋划策，拓展“回家作业”的涵盖面，如把生活内容加入到任务中去——比如：今天回家帮妈妈做一件事等。这样，便使小计划书的内容更具多样化，更符合孩子的年龄特征；家园合作变的更密切，更有效。 “重复计划内容”案例 玥玥最喜欢的是绘画与制作，从她的计划书上显示，她一周去的最多的