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合作学习在小学语文教学中的模式和意义 者海镇新工地小学 蒋丽 合作学习就是为了完成共同的任务，参与人员通过独立、自主、交流、探究而解决问题的一种学习模式。这种模式已被广泛使用，实践证明，它可以达到事半功倍的的效果。对班级的凝结力有着不可估量的作用。结合这几年的教学探究和尝试，笔者和大家一起分享在语文教学中的几种模式和意义。 规范的课堂语言为师生合作注入新动力。 （1）、语言意术美。 教师们都知道，课堂是教师的主战场，而最好的武器就是我们的语言，教育名家于漪曾经说过：“语文教师必须具备良好的口头表达能力，这种能力是加强教学效果的有效手段，而且给学生以熏陶，使学生在潜移默化中理解语言，提高使用语言的能力。”教师要把课上得有感染力、说服力。新鲜有趣的导入、天衣无缝的衔接美、动静交错的起伏美、抑扬顿挫的节奏美以及耐人寻味的结束语美中，形成一种整体和谐的美。 （2）激励性的教学用语。 教师课堂教学中要有一定的激励性语言。这样的课堂学生自然就会参与、并全身心地投入到课堂的脑力劳动中，激发了学习的兴趣。从而提高了学习的效率。比如：针对优秀的学生正确的回答，教师说：“你的观点太对了，真好！”中间的学生答对了，教师说：“哟，你的思想真不错！如果思维再拓宽一点就完美了。我给你点赞。”但是，在提问的过程中，千万别忽略所谓差生，他们才更需要被肯定和鼓励。教师可以这样鼓励他们：“你现在很有自己的思想、观点，虽然没有和我同步，但是你能把自己的观点表达出来，已经很了不起了！每节课我们都要争取展示自己的机会。我相信，你一定会让我和同学们刮目相看的，对吧！”这样，优秀的学生更勤于思考，也能积极主动学习，学习兴趣更浓了；成绩一般的学生也被肯定。对于小学生来说，赞扬和肯定，那是最快乐而美好的事了。当然，在学习中教育学生紧跟学习节奏、勤于动脑，学习主动性就增强了。所谓的差生，在你真诚而友爱的言传身教里，他们也会慢慢的健康成长，学习就会大幅提高的。当然，这需要我们一定要有耐心。水滴石穿，非一日之功。久而久之，良好的师生合作学习就会产生默契，相助相长，这种气氛主要靠教师有意识地利用民主平等的教学态度，这种教学态度是通过教师的有声语言和无声语言和行为表现出来。 二、作文“讲、评、议”为学生提供展示和学习的平台。 一个班级就是一个团队。一个优秀的班集体必须是一个有着团队精神的高效团队，团队的合作更离不开每位同学的努力。 到了高年级，作文中的“讲 、评、议”教师应该主动“让位”给学生，课堂采取让学生主动、独立地表现自己，让他们在思想的相互碰撞中重新认识自己，从而确立起主体意识，达到最好的学习目的。 六年级下册语文《穷人》的续写作文“讲 、评、议”是这样紧张有序进行的：教室里教师成了学生的一员，台上的小作者声情并茂、充满激情地朗读自己的佳作，台下的听众专心致志的倾听，朗读结束时不时爆发出雷鸣般的掌声。掌声过后“讲 、评、议”就开始了：同学们争先恐后高举小手，在得到班长的允许后纷纷评论着文章的精彩之处，同时依次又有人提出质疑，且评论和建议有理有据，并针对结构，过渡语，语言的精妙，修辞的运用等展开了评、说、议。同时还提出该如何修改，听着孩子们激烈评讲精彩的文章，我感动得热泪盈眶。为孩子们的这种主动，积极，沟通的能力和合作的精神感动了。不时，我也加上我的点拨。这样的作文讲评课让写作能力强的学生展示了自己，习作兴趣更加浓厚，增强了自信。一般的同学通过倾听优秀的文章，心里就有了优秀习作的要素，自己文章的修改有了目标。写作能力同时得以提高。就算写作最差的学生参与了这样的合作学习后，也会模仿别人的结构，照葫芦画瓢。因为模仿就是最好的学习，在这样的合作学习模式中培养了他们写作的信心并能和大家相互交流。锻炼了孩子们的语言表达能力。从而达到触动学生心灵，激发了学生的习作的兴趣，提高写作的能力。 三、科学分组，合理搭配，学生的学习实现“挂、包、帮”的合作学习。 俗话说得好，车要跑得快，还需车头带。小组是班级组成的单位。因此，首先选择合适的小组长、监督管纪律的副组长，四人一组。然后，组员的搭配做到学习上优、良、中、差互补。性别上男女搭配，这样有利于小组成员在学习上的互助。记录员、回报员、记录员可以轮流，组长可以根据课堂合作学习的要求，给小组成员分工，以便在课堂上能有序地开展自主和交流探究学习。这样搭配的小组在学习中互相帮助，以一促一，共同进步。不仅能在集体中培养同学们真挚的情感，增强团队意识，也提供了帮助同伴的过程中感受到“赠人玫瑰，手有余香”的幸福，同时让得到帮助的同学增强了信心，获得了提高和关爱。这样的小组合作学习，大大提高了学生们的独立、自主、积极的学习能力。有利于班集体的和谐发展，共同成长。这种合作模式的培养是班级团结协作精神迈向成功的过程中不可少的一步。