教育部以通识教育为核腾心之全校课程革新计画37.pptVIP

教育部以通識教育為核心之全校課程革新計畫第二次進度報告會議期中成果報告;計畫目的;子計畫一、 核心通識課程;一、主要執行事項內容; (四)建立教師網路社群─人文精神課程建立教學部落格(blog)系統，方便教材彙整與小組成員間的溝通。每學期均對核心通識課程，建置新的教材部落格，其內容包含： 1.教學討論區 2.每週教材與參考資料，如教學大綱、多媒資訊、學習單、參考資 料等。 3.每週會議記錄與教學活動照片。 (五)學生線上學習系統與討論區─建置E-learning學習系統，以利學生課後複習，並建置課後討論區，讓學生可以於網路上互相討論與分享心得。;二、執行計畫成果與效益;二、執行計畫成果與效益;二、執行計畫成果與效益;子計畫二、 全校課程地圖;一、主要執行事項內容;二、執行計畫成果與效益;二、執行計畫成果與效益;二、執行計畫成果與效益;子計畫三、 行動導向、問題解決導向通識課程;(一)行動導向之通識課程 1.以「從做中學（Learning by doing）」做為課程規劃的主軸。 2.整合課程知識與問題導向的行動方案。 3.在行動中練習知識整合能力、問題解決能力、行動抉擇能力、甚至是溝通協調能力。 4.規劃教學助理（TA），帶領同學探索及討論問題，以期在課程的深度與廣度上紮根與延伸。 (二)問題解決導向通識課程 1.是以學生為中心之教育模式的課程模式。 2.學生透過問題的挖掘和探索來整合課程理論與現實狀況，而發展出符合個案問題的知識。 3.學生在建構行動方案的過程中學習學生自主學習及解決問題的能力。 4.落實行動方案（以「公民會議」的型式）讓學生練習溝通協調及遊說的能力，更可培養學生「愛鄉土」之情感及「具責任感及參與感」之「公民意識」。 5.規劃教學助理（TA），協助同學在問題探索及討論上，做多面向的思考，激盪出學生的想像力與創意。 ;二、執行計畫成果與效益;二、執行計畫成果與效益;二、執行計畫成果與效益;二、執行計畫成果與效益;二、執行計畫成果與效益;二、執行計畫成果與效益;子計畫四、 通識與專業課程 整合型學程; 由通識中心與專業科系共同規劃的學程，有效提升專業課程與通識課程之間的統整性、以及本校四類分類通識課程之間的連貫性，以及促進專業系科與通識中心的互動與溝通。 (1)第一年規劃：多元文化與創意學程、社區發展與志願服務學 程。 (2)第二年規劃：人文與科技產業學程、生命與生物科技學程。 此計劃之學程係跨越通識及專業整合性學程，促使各專業系所如生物科技、醫護、環境工程等理工科系，也願意投入通識課程，使專業與通識課程相互滲透，促進系所對專業與通識的整合。 ;二、執行計畫成果與效益;社區發展與志願服務學程;多元文化與創意學程; 為解決專業課程與通識課程各自獨立的籓籬，並加強通識教育與專業教育的統整，使專業通課程相互融滲，促進系所對專業與通識的整合 ，本計畫在第一年共規劃，多元文化與創意學程、社區發展與志願服務學程，已完成事項及效益如下： 1.已擬訂多元文化與創意學程辦法、社區發展與志願服務學程辦法─與 專業系所召開多次的說明協調會議，不但對上述二個學程訂定規範， 並且增強專業課程與通識課程交流、相互認識課程內容的重要性。 2.已完成二個學程相關課程規劃，並預計於96年第2學期開始供全校學 生修課，於97年第1學期正式選修學程。 ;子計畫五、 未有的通識課程規劃;(一)規劃應開設之10門優質的分類通識課程，分別為： ;二、執行計畫成果與效益;二、執行計畫成果與效益;子計畫六、 優異通識課程學生學習檔案ｅ化上網;強化學生參與通識課程與全校通識教育氛圍： 1.96年設置通識教學課程專屬網站。 2.訂定優異通識學習檔案遴選辦法及組成審查委員會。 3.96年成立審查優質通識作業、考卷、報告審查委員會。 4.96完成150個檔案，97年150個檔案，98年150個檔案，總計450個檔案以上優質學習檔案。 ;二、執行計畫成果與效益; 以往國內通識教育的現象之一係學生並不重視通識課程，而此分項計畫的效益在於鼓勵學生、教師的教學心得報告、作業、考卷等e化檔案上網，其效益在於： 1.e化上網的優異學習檔案，可以為其他通識課程的參考，促進學生對通 識課程的重視。 2.本計畫共規劃１５０名學習檔案，並公告優異學生得獎名單，頒發獎狀及獎金， 促進了全校師生學習通識課程的氛圍。 3.目前已完成之法規，奠定此一計畫執行、選拔的準則： (1)通過「弘光科技大學優異通識課程學生學習檔案e化上網遴選辦法」。 (2)通過「弘光科技大學優異通識課程學生學習檔案e化上網