科学运用思维导图优化英语课堂教学.docVIP

科学运用思维导图优化英语课堂教学 思维导图是近些年来教学中新兴的一种教学方式，其注重的是放射性思维的表 达，注重对人类思维自然功能的开发和利用。思维导图是一种非常有效的图形技 术z其如同一把打开人类大脑的钥匙，将人类头脑中的潜能予以激发，让人类的 头脑发挥出最大的功效和价值。具体而言，思维导图围绕一个中心点，从中央主 干向四周放射与之相关联的分支，并使用关键词或者图形进行标注，结合不同的 色彩和字体，将头脑中的思维具象化。思维导图很好地将抽象思维和形象思维结 合在一起，将头脑中的思维运用图画和线条的结构表现出来。将思维导图与小学 英语课堂结合在一起，是对英语教学方法创新的一种表现。其让学生对于知识点 的学习更加清楚、明朗,对于头脑中的思维能够更好地进行把控和掌握,能够让 学生零散的知识点得以汇总和整理，提高学生的英语学习能力，提高英语课堂教 学效果。 系统绘制思维导图,加强英语词汇记忆 思维导图在英语教学中的作用之一”便是可以为学生的词汇记忆提供一条 〃捷径〃 o运用思维导图的方式，让与主题相关的词汇呈现在学生面前，让学生 对于词汇的记忆进行系统的梳理，让学生对于词汇进行深入的理解，从而有效提 高学生自主学习的能力，提高学生的学习效率。思维导图与英语词汇结合在一起, 是对英语词汇教学的一种创新尝试，教师要在此方面下功夫,帮助学生进行更好、 更快、更准确的词汇记忆。 比如，我在进行小学英语E1!年级上册 比如，我在进行小学英语 E1! 年级上册Unit 6 At the snack bar教学的时候， 围绕food进行思维导图的绘制。我首先将总领单词food〃放于中间以〃food〃 为中心，在其四周用可爱云朵的方式放置很多与之相关的字母，有h , c、i、p 等等。而后我启发同学们说：〃大家看到这些字母，有没有想到与food相关的 单词呢？ ”同学们纷纷开动大脑，不一会工夫就将这些字母拼成了完整的单词。 h字母被拼成了 hotdog , c字母被拼成了 coffee z i字母被拼成了 ice-cream 等等。思维导图使枯燥的单词记忆变成了填词游戏，学生们对其产生了深厚的兴 趣，纷纷开动脑筋，沉淀在头脑深处的单词被激发出来，课堂气氛十分活跃。 运用思维导图的形式对单词进行记忆，能够让学生们对于单词的分类、词性 等等内容进行更好的区分，能够让学生在短时间内记忆与之相关的多个单词，还 能够对单词进行复习和巩固，可谓是一举多得。教师还可以探索更多的思维导图 与单词的结合方式，提升思维导图在英语单词记忆方面的应用效果。 二、合理运用思维导图。构建英语知识脉络 思维导图其实是头脑思想的一种外在表现形式，其将头脑中的知识和思维进 行形象化处理，形成一种图形化的头脑外在表象。思维导图是一种是用图形来进 行组织、阐述和表达的知识工具，因此，其能够让学生的英语知识脉络更加清晰, 能够让学生摒除掉不相关的、杂乱无章的信息内容而呆留下最为关键的知识点, 从而让学生能够掌握住教学重点，对关键知识点予以消化和吸收，对新知识进行 同化和吸纳。 比如，我在进行小学英语六年级上册Unit4 Then and now教学的时候， 便使用思维导图，让学生们对时态等旧知识进行复习，并引导学生进行新知识的 学习。我在多媒体上首先展示了一个有活力的年轻人，其周围放置了很多物品， 有报纸、电视、电话，并在其下方标注了 ago。随后，另外一张图片出现，年轻 人变成老者,其周围出现了手机、电子书、电脑等物品，下方标注了 now。而后我对同学们说：〃大家看这两幅图，能不能运用合适的时态进行表述呢？ 〃同 学们头脑中如同马达在高速转动/ Many years ago.he used the telephone athome and in the office to call people.Nowhe has a mobile phone and he can callpeople anywhere/ Many years ago.helistened to the radio and read newspapersfnr news.Now he can read and watch newson the Internet.等等时态句型被同学们所应用，取得了很好的教学效果。 思维导图在运用的过程中，能够将重点、难点很明确的突岀岀来，并可以为 学生的学习做好相应的引导，从而让学生的学习、记忆更加清晰、准确。教师在 应用思维导图的时候，也要注重相应的合理信息的构建，让学生将所学习的内容 在头脑中进行有效的提从而做好教学内容的辅助。 在头脑中进行有效的提 从而做好教学内容的辅助。 三、体系架构思维导图,理清课文设置思路 思维导图的应用不仅体现在知识点、单词的学习过程中，其还可以在学