长春一中高中新课程实验工原作阶段总结85.pptVIP

长春一中高中新课程实验工作阶段总结;课改背景;汇报提纲;一、经验与成绩;（一）课程管理;2.关注难点，深化亮点，把“校本课程开发与管理”、“综合实践活动课程”做出特色，实现高中新课改的全程发展。 （1）校本课程开发与管理 校本课程是新课改的一个难点（特别是选修II——任意性选修），同时又是形成学校教育教学特色和促进教师专业发展、展现教师专长的重要途径。通过几年的实践，我校在这个领域取得了长足发展。下面是部分成果展示： 2004年5月，从长春一中“全面发展，人文见长”教育哲学出发，我校确定了构建以人文方向课程为主流选题、兼有其它方向课程选题的比较完整的校本课程体系，以形成和体现学校办学特色(使课程特色化和使特色课程化)。 四年来，我校立足学生需求，整合校内外课程资源，有效规范开发程序，已基本形成修身拓展类、学科特长类、兴趣社团类的校本课程结构。 ; 学生的兴趣和需求，是校本课程开发的前提与基础，是校本课程的生命力所在。 为满足和培养学生兴趣，2004—2007年期间，我们坚持每年都对学校学生进行校本课程开发需求情况的问卷调查。调查发现，在学校拟开设的七大门类课程（主体性品质修养类、传统文化与现代文明类、西方文明与国际理解类、人类与环境类、科学发展与科学精神类、生活技能与健身、艺术类和学科特长类）中，学生的需求有相当的一致性，学生最喜欢或最需要帮助的是生活技能与健身、艺术类，占到40%左右；其次是自身修养类，占15%左右。调查表明：学生对贴近生活、了解世界、关注自我、艺术熏陶等方面的课程表现出浓厚的兴趣，渴望通过这些课程的学习能够增长知识，开拓视野，陶冶情操，提升人文素养。;;问卷调查结果: 第一选择 1.生活技能与健身、艺术类：43.2% 2.主体性品质与修养类：16.8% 3.西方文明与国际理解类：11.7% 4.传统文化与现代文明类：9.6% 5.科学发展与科学精神类：8.7% 6.学科特长类：6.5% 7.人类与环境类：3.1%;长春市第一中学校本课程一览表;学习领域;108;210;116;219;（2）综合实践活动课程 在普通高中课程方案中，研究性学习是综合实践活动课程的一项重要内容。我校的研究性学习主要从三方面开展： 一是走向社会，跨学科开设； 二是将研究性学习作为一种重要的学习方式，在学科内以专题研究的形式开设； 三是使用各种资料包，用自学、查阅资料以及讨论等方式，结合选修课开设。 针对新课程实验带来课时严重不足的矛盾，我们把原来固定的每周3课时，调整为每周不固定安排课时，除开题和结题集中时间，研究可利用课余时间进行。把原来的每学期至少完成1个课题，三年至少完成5个课题的规定调整为保证学生在一个学年内完成1～2个研究专题。这一研究成果也被广州、南京等城市教研室采用。;（3）建立发展性、表现性评价机制 建立健全评价机制，实施综合素质评价，是新课程改革的又一难点。几年的评价改革实验，我们取得了一定的成绩。2007年，我们通过项目研究攻关，在高中学分认定与管理、中小学综合素质评价方面取得了进一步发展。加强对学校综合素质评定工作的指导和诚信度督查，积极探索高中生综合素质评定结果的运用。开展高中生综合素质网络建构式评价方式探索和实践，我一些班级进行这方面的先行探索，待取得经验后再大面积推广。; 此外，我校还重点加强了对通用技术课程的管理和指导。通用技术课程是本次普通高中新课程实验中课程设置改革的一个亮点。开设通用技术课程的困难，一是缺乏专业师资，二是认识不足(不是高考科目)，当然还有缺乏专业教学设备和教学资源等困难。在课程开设上，我校的推进策略是分步走：第一步，保证开设必修模块；第二步，保证必修块质量；第三步，选修模块的开设质量逐步提高。为了保证通用技术课程开齐开好，我校从几个方面作了努力，如组织多种渠道多种形式的师资培训，提高任课教师的专业水平；增大专项经费的投入；纳入课程督导评估；定期安排学生学业抽测等。;（二）课堂教学;（二）课堂教学;(1)从把握教学内容入手，加强对必修教材的深度研究;(2)优化教学设计和教学过程，改善课堂教学状态，充分利用我校“教学设计与实施活动”所形成的系列成果，改进新课程的课堂教学，从教学内部舒缓课时紧张的矛盾。;(2)优化教学设计和教学过程，改善课堂教学状态，充分利用我校“教学设计与实施活动”所形成的成果，改进新课程的课堂教学，从教学内部舒缓课时紧张矛盾。;(3)依据新