数学人教版九年级下册28.1锐角三角函数（正弦）.doc

教学设计表 课题：28.1锐角三角函数（正弦） 科目：数学 学生年级：九年级 课时：1课时 教师：覃海虹 单位：肇庆市广宁县联和中学 一、教学内容分析 本章的主要内容是让学生初步掌握三角函数的概念和用边角关系解直角三角形的方法。锐角三角函数概念是本章的难点，也是学习本章的关键，难点在于锐角三角函数的概念反映了角度与数值之间的对应关系。学生学习这一内容有一定的难度，需要借助实际问题来引入三角函数这一概念，并能使学生掌握运用三角函数的知识来解决实际问题的能力。 二、教学目标 （一）、知识目标 1、通过对实际问题的探究，使学生能正确理解三角函数定义及正弦函数的概念。 2、理解在直角三角形中，当锐角度数一定时，这个角的对边与斜边的比值是固定的值。 （二）、能力目标 1、使学生能正确理解正弦函数定义，并能根据正弦函数定义正确进行相关计算。 2、结合对正弦函数定义的探究，培养学生由特殊到一般的演绎推理、分析、归纳的综合学习能力。 （三）、情感与态度目标 引导学生积极主动探究数学问题，培养学生学会思考，掌握归纳数学规律的方法。 三、教学策略 本节课通过复习特殊角的直角三角形的性质并应具体情景引入课题，把教学内容转化为具有潜在意义的问题，让学生带着问题进入课堂，然后用具体事例的探究，层层递进，由特殊到一般，引导学生归纳总结出：直角三角形的锐角确定时，它的对边与斜边的比是固定值的特点，从而自然地引出正弦的概念，完成知识的迁移，学生通过动手操作、合作探究，归纳总结等数学活动突破本节的重难点。 四、教学重点及难点 教学重点：正确理解正弦函数的概念，会根据边长求出正弦值，或根据正弦值及一边长，求另一边的长等应用题。 教学难点：引导学生比较、分析并得出：在直角三角形中，任意锐角，它的对边与斜边的比值是固定的事实。 五、教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 一、情景导入 比萨斜塔 1350 年落成时就已倾斜，其塔顶中心点偏离垂直中心线 2.1 m．至今，这座高 54.5 m 的斜塔仍巍然屹立． 问题1：我们用“塔身中心线与垂直中心线所成的角θ”来描述比萨斜塔倾斜程度，根据已测量的数据你能求出角θ的度数吗？ 教师多媒体动画展示“塔顶中心点”“塔身中心线”“垂直中心线”“塔顶中心点偏离垂直中心点的距离”显示相关数据并提出问题，激励学生思考。 教师追问：上述问题可以抽象出什么数学问题？ 问题2对于直角三角形我们已经学过它的一些性质，包括哪些呢？ 教师引入课题并板书：从实际需要看，要描述比萨斜塔的倾斜程度，我们需要研究直角三角形中边与角之间的关系；从数学内部看，我们已经研究了直角三角形边与边的关系、角与角的关系，边与角之间有什么关系呢？本节课我们学习“锐角三角函数——锐角的正弦” 二、探究发现、形成猜想 问题3 如图： 为了绿化荒山，某地打算从位于山脚下的机井房沿着山坡铺设水管，对坡面的绿地进行喷灌．现测得斜坡与水平面所成角的度数是30°，为使出水口的高度为35m，那么需要准备多长的水管？ 教师追问1：你能将实际问题归结为数学问题吗？如何解决这个问题？ 教师追问2：在上面的问题中，如果使出水口的高度为50m，那么需要准备多长的水管？改为am呢？ 教师追问3对于有一个锐角为30度的任意直角三角形，30度角的对边与斜边有怎样的数量关系？可以用一个怎样的式子表示？ 教师提出问题引导学生活动，观察学生解决问题的表现，适时引导。 问题4在直角三角形中，如果锐角的大小发生了改变，其对边和斜边的比值还是 吗？ 如：①如图，任意画一个Rt△ABC，使∠C＝90°，∠A＝45°，计算∠A的对边与斜边的比?，你能得出什么结论？②如图，任意画一个Rt△ABC，使∠C＝90°，∠A＝60°，计算∠A的对边与斜边的比?，你能得出什么结论？ A A C B C 教师引出问题并组织学生分组进行讨论，在巡视过程中帮助有困难的学生，对学生的展示进行点评，共同归纳结论。 猜想:“在直角三角形中，当锐角A 的度数一定时，不管三角形的大小如何，它的对边与斜边的比也是一个固定值.” 教师引导学生用准确的语言归纳猜想. 三、证明猜想、形成概念 问题5任意画Rt△ABC和Rt△ABC，使得∠C＝∠C＝90.∠A＝，那么 与 有什么关系．你能解释一下吗？ 教师出示猜想，观察学生的思考方向，引导学生找到证明猜想的方法.显示证明过程， 证明： ∴Rt△ABC∽ 形成概念 教师讲解：在直角三角形中，当锐角A 的度数一定时，无论这个直角三角形大小如何，它的对边与斜边的比值都是一个固定的值，这个固定值随锐角A的度数的变化而变化，由此我们给这个固定值以专门的名称。 正弦的概念及表示 如图，在Rt△ABC中，∠C＝90°,我们把锐角A的对边与斜边的比叫做∠A的正弦（sine），记作sinA，即 注意：