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浅议高校成本管理 　　浅议高校成本管理 　　一、高校加强成本管理要求的影响因素 　　（一）改革发展趋势 　　财政部于2014年发布了《权责发生制政府综合财务报告制度改革方案》，在该方案里，明确提出了今后政府会计改革的内容之一就是建立以收入费用表等报表为核心的权责发生制政府综合财务报告制度，健全政府财务报告分析应用体系，进行科学、系统的分析政府财务状况及运行成本，促进政府财务管理水平的提高和改革的可持续发展。高等学校会计作为政府会计的组成部分，科学、全面、准确反映高等学校资产负债和成本费用有利于进一步加强高等学校资产管理、降低学校运行成本、提高财政和自有资金使用效率以及防范高校的财务风险，因此对高等学校成本管理进行改革也是政府会计改革的工作重点。 　　（二）加强成本管理的制度要求 　　目前我国明确提出成本核算要求的相关制度是2012年修订的高等学校财务制度。其中第56条提出了高校实行内部成本，费用管理的要求。第57条对于费用的概念进行了界定，费用是当期资产的耗费和损失。第58条提出了支出配比原则。第59条界定了成本核算的概念。按照相关的核算对象和核算方法，对各种费用进行规矩分配和计算。第60条，按照用途将费用归集为五类。第61条提出要正确归集并合理分摊各种费用。第62条要求要逐步细化成本核算。 　　（三）加强成本管理的社会环境因素 　　按照政府信息公开的要求，高校的财务报告需要定期以一定的规范和形式对公众公开。高校的财务报告使用者包括债权人、普通公众、研究机构、社会媒体等，其对高校的财务状况、资产运行情况、成本效益等问题关注程度日益提高。同时高校的收费是以学生生均成本分摊为依据，为了回应社会公众对高校财务报告有效运用的需求和对收费标准计算依据的关注，高校更应准确、科学反映高校的教育成本。在这个外部因素驱动下，高校本身有加强成本核算的要求。 　　二、高校成本核算方法 　　（一）成本对象的确定 　　按照我国现有制度的实际情况，高等学校的成本对象主要是学生。学生类型具体可分为三类。第一是根据学历层次划分为专科、本科、硕士和博士等层次，对专科生、本科生、硕士生和博士生的平均成本进行分类别计算。第二是在学历层次的基础上，按照专业划分，对于不同专业的学生投入的方式和分配比例不一样，所形成的专业成本差异往往也较大，按照层次和专业划分的成本核算更为详细。第三是在分层次分专业的基础上再分年级，根据年级和按照课时数以及培养方式的差异计算出差异的成本。 　　（二）直接成本与间接成本 　　高等学校所发生的成本通常被划分为直接成本和间接成本两大类。直接成本是指能与成本对象明确相关，能够直接准确分配到这些成本对象的成本。在高校成本核算里一般包括教师薪酬、学生奖助学金、学生活动费用等。相对应的，与高校成本对象不能有明确对应关系的，但是在高校日常运作中必不可少的成本则被称为间接成本。间接成本包括资产设备的占用费用、管理费用等。成本对象的成本应包括直接成本与间接成本，其中间接成本如何进行合理分摊是准确、科学计算成本对象成本的关键。间接成本通常按照谁受益谁分摊，分摊大小与收益大小成正比的原则进行分摊。间接成本分摊方法，有传统成本法、作业成本法等方法。 　　其中作业成本法是以作业为基础的成本计算方法，作业成本法是以各种作业作为中心，各项资源费用归集进入各个作业中心，将各作业成本库的成本按照不同的作业动因分配至不同的成本对象的过程。在高校成本核算里，作业成本法是以学生培养过程中的作业为对象，并最终计算各层次专业年级学生培养成本的成本计算方法。作业成本法对于核算基础要求很高，而高校聚集了大量受过高等教育的人力资源，同时拥有先进的计算机系统，利用集中的电算化系统能够对基础资料进行有效分析和归集，从而保证了高校实行作业成本法的可行性和可靠性，可见高校实施作业成本法具有独特的人才优势和计算机优势。 　　三、作业成本法在高校教育成本核算中具体实施 　　（一）对成本项目的确定和成本配比 　　高校不是所有支出都可以作为成本对象的成本计入到成本中的，因此需要先确定成本对象的成本项目。成本项目是培养学生的成本，按照用途来分的话，学生培养成本一般分为六大类。第一类是专职教师薪酬，从成本的角度来说是专职教师的薪酬，剔除了管理人员的工资等。第二类是设施、设备和教学资源占用的费用，一般是课室的使用费用、教学楼的折旧费，水电费、教学设备的折旧费等，这是培养学生的具体载体，也是学生培养成本中的重要项目。第三类是学生的奖助学金及活动费。第四类是科研费用。第五类是各个学院产生的教学运行费用。第六类是各个行政管理部门发生的管理费用。 　　成本是权责发生制下的概念，核算教育成本时需要对教学过程中产生的各项费用按照一定的方式进行成本配比，不在当期的各项费用不能作为成本计算，要