教育管理心学81.pptVIP

教 育 管 理 学; 吴志宏主编：《新编教育管理学》 华东师范大学出版社 第二版 2008年 吴志宏主编：《教育管理学》 人民教育出版社 2006年 吴志宏著：《教育行政学》 人民教育出版社 2000年 萧宗六著：《学校管理学》 人民教育出版社 第三版 2008年 黄葳著：《教育管理学》 广东高等教育出版社 2002年 陈永明著：《教育行政新论》 华东师范大学出版社 2002年; 第二章 教育管理活动的理论基础 学习目的和要求 1、认识教育管理活动的哲学、社会学、心理学和经济学意义； 2、了解关于组织的学说； 3、认识领导问题研究对教育管理活动的意义； 4、阐述决策过程及其相关研究； 5、掌握相关的激励理论 6、说明有效沟通的过程及保障条件 ;第一节 教育管理活动的哲学思考 教育管理活动是为实现教育目的服务的。 教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结合，培养德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。 ;第二节 教育管理的社会学意义 履行对社会的责任 当前教育管理者应尽的社会责任是：如何消除地区间、学校间的差距，如何关注教育集体中的弱势群体，给予更多的扶持和帮助；如何合理配置教育资源，以体现公平、公正原则，对学习有障碍或智力有缺陷的儿童如何给予特别的关心和爱护；对薄弱学校如何加大支持力度，尽快使他们迎头赶上；对于农村地区和落后地区的教育，如何给予特殊政策进行扶持等。;第三节 教育管理活动的心理学支持 遵循人的身心发展规律进行教育管理 第四节 教育管理活动的经济基础 经济活动对教育管理的影响和制约;第五节 关于组织的学说 问题： 1、俗话说：一个和尚挑水喝，二个和尚担水喝，三个和尚没水喝，为什么和尚多了反而没水喝？ 2、俗话说：三个臭皮匠，顶个诸葛亮，此话说明什么道理？ 一、组织的涵义 ; 静态地看，组织就是社会集团，是一个集团内各种关系的系统总和；从动态角度来分析，组织就是人与人之间的行为构成模式，是人为了??成共同的目标而彼此分工合作、相互影响的活动系统；从生态学角度分析，组织又是一个有着生命活力的生长体，它随着历史和社会环境的演变而不断进行自动调整，以适应社会环境的变化。总之，组织不是人与物或者人与人的简单集合，而是一个复杂的永远处于活动状态、又不断在自我调整和自我发展的综合系统。; 组织的共同特征：由一群人组成、共同的努力、努力指向同一个目标、内部有管理层次、有分工和合作、有明确的职权关系和责任关系，有一定的内部章程和制度等。; 具体地说，组织区分为有形与无形，即组织机构与组织活动 1、实体组织（有形组织） 必须具有目标 必须有分工与合作 要有不同层次的权利和责任制度 2、组织活动（无形组织） 组织机构的设计 适度分权和正确授权 人力资源管理 组织文化建设; 二、组织的功能 石墨；碳原子——层状结构 钻石：碳原子——独特的“金刚石结构” 1、组织具有导向功能 2、组织具有汇集人力和放大人力资源的功 1 + 1 = 2 1 + 1 2 ; 3、组织具有控制功能 4、组织具有沟通功能 5、组织具有激励功能 三、组织的分类 根据组织的社会功能：生产组织、管理组织、维持组织、适应组织 根据谁是组织的受益者：互益组织、企业组织、公益组织、服务性组织 根据组织成员对组织的顺从程度：强制权利型组织、功利型组织、规范性组织; 学校组织的特性：学校组织总是表现出与其他组织不同的一些特性。首先，学校教育组织是文化组织，不是生产和盈利性组织，故其基本作用不是追求直接的经济效应，而是要继承和发展人类的文化遗产；其次，学校从根本上说是一种服务性组织，服务对象就是学生，因此学校必须处处重视学生的利益；第三，学校是规范性组织，学校的组织与管理，主要依靠的是规范化的手段，学校将一定社会的规范、信仰、道德习俗等灌输给学生，要求学生遵循和发扬。所以，用过于强制性的教育手段，或是用功利主义的态度对待学校工作，都是与学校组织的基本特性格格不入的。; 四、组织结构与管理幅度 管理幅度和管理层