《16.4变阻器》课程教学设计.docVIP

PAGE PAGE 2 课题 《16.4变阻器》教学设计 课 型 新授课 作课人 贾丽艳 教学时数 1 教学目标 知识与技能 了解变阻器的构造、在电路中的符号，理解变阻器的工作原理和作用。 通过实验练习使用滑动变阻器改变灯泡的亮度，知道正确使用滑动变阻器的方法。 能根据需要正确连接滑动变阻器来改变电路中的电流及用电器两端的电压。 过程与方法： 通过观察，认识滑动变阻器的构造和所标规格的含义。 情感态度与价值观： 通过教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，培养学生实事求是的科学态度。 教学重点 滑动变阻器的作用、工作原理及使用方法。 教学难点 滑动变阻器在电路中的使用及怎样改变电阻和控制电流的。 教学方法 实验、讨论、比较、归纳等 教学用具 电源、开关、导线、铅笔芯、滑动变阻器、电流表、小灯泡、定值电阻、变阻 箱、电位器等 教学过程设计 设计意图 一、 创设问题情境，引入新课。 你想过下列问题吗？ 1、电风扇的调速器是怎么可以调节风扇的转速的？ 2、为什么调节电视机上的某个旋钮时，荧光屏的画面会变明变暗，喇叭的声音会变大变小？ 3、冬天我们用的电暖器为什么可以调到高温档和低温档？…… 引导学生回答在不改变电源电压的情况下，通过改变电阻的方法可以改变电路中的电流，进而实现用电器的分档问题，这个功能由一个叫变阻器的元件来完成，从而引入了本节课的课题———变阻器。 用什么办法可以改变导体的电阻？哪种方法最简单？ 方法有改变导体的材料、长度、横截面积和温度。导体一旦连入电路最方便的是改变导体的长度。 二、合作探究，学习新知。 1、变阻器 （1）教师做演示实验：其中AB为长约1m的镍铬合金线，P为金属夹制成的触头。 让学生观察、思考：P向左移时，连入电路的是哪部分导线？长度怎样变化？电阻值怎样变化？灯泡亮度怎样变化？这些现象说明什么问题？ （P向左移时，连入电路的是电线AP段；长度逐渐变短；电阻值逐渐变小；电流表示数逐渐变大；灯泡逐渐变亮；这说明电源电压一定的情况下，接入电路的电阻逐渐变小，电路中的电流逐渐变大，灯逐渐变亮。） 上面实验中的APB就是一个最简单的变阻器。 提问：要使变阻器的电阻值变化范围更大一些，该怎么办？（电阻线AB更长一些） 若电阻线太长，携带和使用起来很不方便，如何解决这一问题？（把电阻线绕在瓷筒上） 出示滑动变阻器，引导学生观察滑动变阻器的构造。 主要构造：瓷筒———绝缘体； 线圈———由表面涂着绝缘漆的电阻线绕成（这些电阻线是由电阻率较大的合金制成的），它两头分别与接线柱AB相连； 金属棒———架在绝缘架上，两端各有一接线柱记做CD，金属棒的电阻几乎为零； 滑片———套在金属棒上，可移动，并与线圈紧密接触，线圈上接触滑片的地方，绝缘漆被刮去。 （板书）1. 滑动变阻器 （1）结　构 （2）结构示意图和元件符号 强调：滑片移动实际上是改变所连接的线圈接线柱到滑片部分的长度，从而达到改变接入电路的电阻。 2、滑动变阻器的使用 （1）师：滑动变阻器上有4个接线柱，怎样把这些接线柱接入电路？共有几种接法？移动滑片时，哪两个接线柱之间的电阻随着改变？向哪个方向移动时电阻变大？（学生相互讨论） 师，教师出示简易图。学生对照图来回答。 生：正确的使用方法是上、下各接入一个接线柱（一上一下），串联在电路中。不能使变阻器电阻变化的接法有2种，其中“同下”电阻总是很大，而“同上”电阻总是很小。 （2）观察名牌：“2A、20Ω”什么意思？“2A”表示滑动变阻器能允许通过的最大电流，“20Ω”表示滑动变阻器的最大阻值。 （3）“滑动变阻器”的使用注意事项： = 1 \* GB3 ①不允许超过滑动变阻器允许电流。②为避免电流过大，使用前放在最大值。 （4）、用滑动变阻器改变灯泡的亮度 师：同学们请按照书本P69面-16.4-3连接电路图，试着将滑动变阻器接入电路，并移动滑片来改变灯泡的亮度。（注意：移动的方向怎么变化时，接入电路的电阻如何变？灯泡的明暗程度怎么变？） （5）用滑动变阻器控制电阻两端的电压。 师：同学们请按照书本P70面-16.4-4连接电路图，试着按书本的要求完成实验。（学生实验）。 （6）滑动变阻器接入电路中作用；①?通过改变电路中的电阻，逐渐改变电路中的电流和部分电路两端的电压。②保护电路。 3、变阻器的应用 师：在生活中有哪些地方应用了变阻器？试举例说明。 生：举例，电视、收音机的音量调节器等 教师小结：我们把通过机械式旋钮调节阻值的大小的叫电位器。（如：可调节亮度的灯泡，可调节温度的电热毯，电饭锅等。）现在人常用的电位器是数字电位器，它是用数字信号控制阻值的器件（集成电路）。优点：具有可程序控制改变阻值、耐振动、噪声小、寿命长、抗环境污染等。 四、教师小结： 五、作业 六