微型课程-云林国教辅导团.PPT

從活動到課程 推動蓬萊米復育計畫之初，結合重要活動、利用綜合彈性與非正式課程，讓學生從「育種」到「插秧」進行一系列的種稻體驗學習活動。 2 月22 日，開學日「大家來育苗」活動。 3 月4-18 日，各班陸續製作育苗盆。 4 月22 日，「挖渠築埂，闢田愛地球」活動。 4 月28 日，全校親、師、生插秧活動。 5 月12 日，水田命名活動：全校票選為《稻鄉》。 6 月18-30 日，學生自組抓蟲大隊，搶救稻秧。 種稻體驗學習活動 8 月3-5 日，「稻鄉生態體驗營」三日課程(推廣)。 8 月30 日，開學日『穀粒』袋製作迎新生。 9 月18 日，凡納比颱風逼台，搶割稻穀去。 9-10 月，割稻、綁稻曬穀、去穀。 12 月1 日， 全校以稻桿進行集體裝置創作。 1 月5 日，自家選種，挑選飽滿稻穀。 種稻體驗學習活動 * * 國民中小學教務（導）主任、教學（務）組長 課程領導實務研習 雲林縣辦理教育部十二年國民基本教育精進國中小教學品質計畫─ 學校特色「微型課程」設計實作 及分組發表與經驗交流 大埤國小 林明淵 在相遇之處，我們沒有絕對的先知；那兒有的只是 一些正在進行嘗試的人們，他們聚在一起， 想要學到比他們現在所知更多的東西。 —P. Freire 透過分享，我們一起成長 /realtimenews/20150316003426-260402 學校特色，就是學校植基於本身以及地區環境特性，所創造出來具有獨特優異的教育環境或教育表現。 學校特色 因為獨特優異，所以校內以及社區人士都會對其產生深刻的印象，又因特色是建立在學校本身與環境條件之上，所以校內與社區人士容易有產生與學校融入一體的感受。 學校特色 只要有助於學校教育目標達成的項目，都可以成為學校特色，如語文教育、 科學教育、資訊教育、閱讀教育、品德教育、環境教育、健康促進等，可以配合學校條件發展一項以上的特色。 學校特色 不論是靜態、動態、輸入、過程、產出，學校特色發展的最終目的，在於提高學生學習效果、建立學校品牌以及有效實施學校行銷。 學校特色 提高學生的學習效果、建立學生的核心能力，這是學校特色教育的最終目的。其次，透過特色的建立，學校也可以獲得家長、學生的認同，有利於學校永續發展。 學校特色 有助於學校教育目標達成的項目。 靜態、動態。 輸入、過程、 結果。 提高學生學習效果。 建立學校品牌，實施學校行銷 學校反映本身以及地區環境特性。 具有獨特優異的教育環境或教育表現。 項 目 性 質 目 的 意 義 學校特色意涵要項 （林天佑，2007） 成為學校整體運作之一環 融入學校整體課程之中 永續性 全校學生都受惠 照顧弱勢學生 普遍性 更卓越、更廣泛、更深入 掌握內部優勢與外部機會 優異性 創新思維與作法 善用學校內外在條件特性 獨特性 獲得優質學校之獎項項目 參加全國性競賽成績優異 參加國際性競賽成績優異 經由媒體大幅報導與宣傳 獲得國家或國際機構認證 其他獨特優異的教育表現 有效能的學校 符合學校教育目的 教育性 認 證 指 標 相 關 內 涵 特 性 學校特色的特性、內涵與認證指標 學校特色在哪裡? 用CIPP的模式來思考： 環境（context）、輸入（input）、過程（process）及產出（product）均可作為發展學校特色的面向或重點 學校特色在哪裡? 學校特色的構思，必須認真思考：學校將要「有什麼？」(to have)、「做什麼？」(to do)以及獲得「什麼成果？」(to be) 學校特色在哪裡? 學生的表現是檢視學校特色的關鍵準據（key criteria），無論從哪一個面向營造學校特色，務須有利於學生的學習，回歸以學生為主體、而以學習為目標的教育本質。 特色主題 校本課程 : 特色內容 有什麼? (to have) 做什麼? (to do) 何成果? (to be) 課程團隊 課程資源 校園環境 發展模式 課程架構 學習狀況 學校特色的構思架構 學校特色與學校特色課程 學校特色不等同於學校特色課程，例如： 學校有運動社團，運動社團不等同於他們的特色課程，有風箏藝術，風箏藝術不等同於他們特色課程。