连减连加混合运算教案设计.docVIP

实用标准文案 精彩文档 连加、连减 一、教学目标 使学生进一步掌握连加、连减习题的运算顺序，会笔算连加、连减的习题，掌握简便写法。 提高学生灵活计算的能力。 培养学生认真审题，做完检查的良好学习习惯。 二、教学重、难点 连加、连减计算过程中容易发生错误，要学生养成读题、抄题、数字搬家三检查的好习惯。 三、教具准备 投影 四、教学过程 （一）复习 1．板演： 28+34 84-28 2．订正板算。 提问：笔算加法要注意什么？ 笔算减法要注意什么？ （二）新课 1．学习例1 投影出示例1，说说图意。 第一组 第二组 第三组 28个 34个 23个 提问：要求一共摘了多少个，怎样计算？（28+34+23= ） 问：这是一道什么样的题？（连加）这道题能口算吗？ 教师说明：这道题口算有困难，我们可以笔算。 提问：这道连加题先算什么，后算什么，分几步算？ 请同学尝试笔算。 学生汇报尝试的情况，根据学生回答，教师板书。 方法1： 2 8 6 2 ＋ 3 4 ＋2 3 6 2 8 5 方法2： 2 8 ＋ 3 4 6 2 ＋ 2 3 5 方法3： 2 8 3 4 ＋ 2 3 8 5 比较三种书写格式。 提问：这道连加题，有的学生是把两个竖式左右分开写的，有的同学是把两个竖式上下连着写的，你认为怎么写简便？为什么？ 动画：连加法笔算 教师说明：连加计算有两种书写格式，一种是左右分开写的，另一种是上下连着写的。把两个竖式上下连着写比较简便，以后我们再做连加题时，可采用这种简便写法。 完成P26“做一做”中的题。 46+25+17= 2．学习例2 ⑴出示主题图，说图意列式。动画：运西瓜 85-40-26 提问：这是一道什么题？（连减） ⑵讨论：连减题怎样计算？有几种书写格式，学生试做，教师找两生板演。 提问：这道题哪步计算可以不写竖式，直接口算？ 教师把口算部分用虚线圈起来。 教师说明：虚线框中表示能口算的部分，计算时不必写竖式。 一步口算的怎样写竖式计算。 教师说明：能口算的就可以不写竖式，不能口算的可以写竖式进行计算。 提问：求还剩多少个西瓜，还有其他的解答方法吗？分小组讨论。说说先算什么，再算什么？ 做书本P26“做一做”。学生独立完成，用简便写法。 （三）练习 1．P27“做一做”1题，2题学生独立做，教师检查。 提问：你们刚才做的是什么样的题？做这样的题你发现了什么？ 教师说明：在连加、连减笔算计算时，有的全部要笔算；有的又要口算，又要笔算。 有的是第一步口算，有的是第二步口算。在计算时，遇到哪一步能口算就用口算。 p29一题，学生自己独立解答，然后集体订正。 （四）作业 30页第7题。 【第十一课时】加、减混合 一、教学目标 学生进一步掌握加减混合的计算顺序，学习笔算的书写格式，掌握简便写法。 学生能正确地计算100以内的加减混合式题。 二、教学重、难点 计算的正确性和良好的学习习惯的培养。 三、教具准备 多媒体教学设备 四、教学过程 （一）复习 1．板算 37+25+24 72-28-16 2．订正板算。 提问：我们已经学过连加、连减的计算方法，连加、连减笔算有几种书写格式？ 哪两种？哪种是简便写法？ 在计算过程中有口算的怎么办？ （二）新课 1．看书本例3。 请学生看图试说图意。 提问：车上原来有67人，到站下去25人，能求什么？用什么方法？又上来28人，求现在车上有多少人，用什么方法？ 列式：67-25+28 动画：乘车 提问：像这样有加法有减的加减混合式题，你能用学过的知识，自己学习这部分的知识吗？你会用竖式计算吗？ 提问：有几种书写格式？ 哪种格式是简便写法？ 请学生用两种格式在本子上进行竖式计算，同时叫两生板演。 最后请学生把P28例3补充完整。 提问：还有什么问题？ 生：我的做法与大家的做法不一样。我用67＋3=70（人） 师：谁能解释这种做法？3是怎么来的？题目中并没有呀？ 生：我通过看图知道，下车的有25人，上车的有28人就相当于只上了3个人。用28-25=3人；再用原来的67人加上3人就是70人。 【这种结合具体情景具体分析的做法应该鼓励学生，是学生创新意识的萌芽。从一定程度上说，学生从不同角度考虑问题是思维灵活性的表现之一。】 2．完成P28做一做两题。 56＋34－20 78－24＋39 让学生用简便写法独立做。教师巡视检查、指导。指名板演。 提问：能口算的怎么办？ 比较 ⑴指黑板上的几