小数的加减前法(说课)_ppt.pptVIP

说课流程 1.教材分析 2.教学理念 3.教学目标 4.教学重难点 5.教法学法 6.教学流程 7.教学设计 8.教学反思 一、教材分析 教材内容《小数的加减法》是四年级下册第六单元第一课时的 内容，属于数与代数的知识领域。 教材地位　本课教材是在学生近期把握了小数的意义和性质以及前面非常熟悉的整数加减法的基础上安排学习的，又是今后学习小数混合运算、小数运算定律的基础。 教材分析 教材紧紧抓住学生的认知特点，有意不给出小数加减法的计算过程，不概括小数的加减法法则，而是刻意引导学生利用已把握的整数加减法的旧知迁移到小数加减法这一新知中。使学生懂得应用旧知来学习新知是获得知识的一条重要途径。? 学情分析 对于小数加减法，学生并不陌生。从整个小学阶段来说，这部分内容学生在第一学段（三年级）已经认识了简单的小数，大部分学生已掌握了计算一位小数的加减法的计算能力和良好的学习习惯，因此对于本节课的教学可以在原有基础上进行。 二、教学理念 1、以学生为教学活动的主体，注重学生的需求，注重学生的体验，注重学生的行动，注重学生能力的提高。 2、让学生自主参与学习，在探究中获得知识，在体验的基础上内化知识，提高小数加减法的计算能力。 3、调动学生的生活经历和已有知识，促进知识经验的迁移，使学生在学会的同时，形成会学的能力。 4、实行多样化的教学评价，调动不同特点的学生的学习热情。 三、教学目标 　 四、教学重、难点 教学重点：掌握小数加、减法的计算方法以及对小数点的处理。 教学难点： ①理解小数点对齐的道理； ②弄清“得数的末尾如何去0简写”的道理。 五、说教法学法 本节课是一堂计算教学课，我采用的教学方法有创设情景法、自主探究实现知识迁移法、学用结合法、引导发现法等，主要突出以下的两种教学方法，即： 1、创设情景教学法 本堂课我通过谈话、结合图片多次为学生创设生动直观的教学情境，以激发学生的学习兴趣和积极性，引导学生逐步形成从现实情景中发现问题、提出问题并解决问题。 2、自主探究实现知识迁移教学法 通过小组合作学习，让学生寻找小数加、减法和整数加、减法在计算时的相同点，从“相同数位对齐”的认知统一到“小数点对齐”，把整数加、减法的计算法则推广到小数加、减法的计算法则，实现知识的正迁移。 学法主要采用：发现与比较相结合，自主探索与合作学习相结合的方法。 六、教学程序： 第一环节：创境激趣、以旧引新 第二环节：自主探究、获得新知 第三环节：集体交流、总结算法 第四环节：智慧闯关、巩固提升 七、说板书设计 本节课的板书为了突出学生的主体地位，突出学习重点，解决知识难点，不仅粘贴学生所提问题，还板书出小数的加法和减法的竖式写法，这样安排有利于调动学生学习的积极性，提高教学效率。 七、板书设计 小数的加减法 小数点对齐----相同数位对齐 小数的加减法 从低位算起 ①中国队两轮的总成绩是多少分？②俄罗斯队第四轮比中国队少多少分? * * 小数的加减法 尼尔基第二小学 于小红 知识与能力：　 （1）联系学生生活实际，创设情境。让学生探索小数加减法的竖式写法。 （2）掌握小数加、减法的运算方法，理解小数点对齐的道理。 过程与方法： （1）通过小组合作学习交流，掌握小数的加减法笔算方法。 （2）能利用所学知识解决生活中的一些简单问题。 情感、态度、价值观： （1）通过相互讨论、合作交流，养成合作互助意识和团队精神，提 高数学交流的能力。 （2）通过具体情景的创设，培养学生发现数学问题，解决问题的意识，激发数学学习积极性，激发学生的爱国主义精神。 用竖式计算并进行验算。 3658 +279 = 3 6 5 8 + 21 71 9 3 9 3 7 3 9 3 7 验算： 3 9 3 7 - 2 7 9 3 6 5 8 1 通过以上计算，谁来说说整数的运算法则呢？ 1、相同数位对齐，从个位起相加减。 2、哪位相加满十要向前一位进1，哪位不够减， 要从前一位退1当十再减。 1 2004 雅典奥运会 2004雅典奥运会 跳水比赛 劳丽诗 李 婷 女子10米跳台双人决赛奖牌榜 国 家 运 动 员 奖 牌 金 银 铜 劳丽诗 李 婷 娜塔莎.冈察洛娃 科尔图诺娃 哈特利 海曼斯 中国 俄罗斯 加拿大 两名17岁的小将劳丽诗和李婷联手为中国代表团夺得了 本次比赛的第三枚跳水金牌，她们的成绩为352.14分。 这也是中国代表团在本次奥运会上摘得的第十枚金牌。 中国队领先3.6分。 1、从例1中第一个表格你获得了哪些信息？ 2、“中国队领先3.6分”中 “3.6分”是怎样得来