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核心任务与 战略主题 __学习 《规划纲要》的一点思考 2010.4.25江阴 ;一,教育质量与素质教育:互为表里 二,课堂革命:提高教育质量的主阵地 三,名师和教育家队伍:教育质量的根本保证; 一,质量与素质:互为表里 三大目标 20字方针 一个主题 八大任务 六大改革 十大工程 十大试点; 战略目标:两基本一进入 工作方针: 优先发展(战略地位), 育人为本(根本要求), 改革创新(强大动力), 促进公平(国家基本教育政策), 提高质量(核心任务) ; 为什么强调提高质量 各国教育规划主题词：教育质量 教育公平 人才本土化教育信息化 教育国际化 质量:事物的根本特性 事物(产品或劳动)的优劣程度 达卡尔宣言:“向所有的人提供受 教育的机会是‘胜利”,但如果不能向 他们提供保证质量的教育,那不过 是一种“空洞的胜利.??? ;质量与素质 质量:永恒课题与时代要求 —没有公平谈不到质量。‘有质量的教育公平’（90年代以来各国的共同趋势） —全体国民素质 —学校以及地区特色 —大批一流学校 —名师 —拔尖创新人才 —效益_质量 __可持续发展 ;分数__质量 《好好学习天天应试》锡山高中陶雷 学习是为了取得好成绩？ “学习”概念被“应试”偷换 学习：内在需要为直接动力；实践为最终目的和归宿。精神需求的饥饿；过程的愉悦，灵感火花和创造性思维。兴趣引领和特长促进。思考想象创造力的激发和挖掘。;应试：动力：升学，外部压力强制。死记硬背，机械训练，填鸭式灌输。价值观人生观被扭曲。人在升学泥潭中艰难挣扎。扼杀兴趣想象力和创造力 分数—应试能力 非学习能力 好学生—优秀的应试者 ;核心___培养什么人，怎样培养 重点___两个全面 着力___责任感，创新，实践 内涵——德育为先 能力为重 全面发展 ___这也是对教育质量的简洁而深刻的表述。 ; 素质教育—教育质量的内涵 ;三个方面 1,德育为先 (品德) 2,能力为重 四个学会:知识技能,动手动脑,生存生活,做事做人 (六个学会：学会知识，学会动手，学会动脑，学会做事，学会生存，学会与别人共同生活) 3,全面发展——;四育:德智体美; 三统一: 文化知识学习与思想品 德修养, 理论学习与社会实践, 全面发展与个性发展.;——三个重点 社会责任感; 创新; 实践; ;责任感是所有品德中,影响力最大,也是最基本最必备的品质.缺乏责任感,人们对抗不了苦难,抵御不了财色的诱惑,导致犯罪或堕落.相反,在责任感的激励下,人们能够克服自己的弱点而变得坚强勇敢. 像水泥使建筑物坚固一样,责任感使我们的道德坚固,抗拒诱惑和考验英 教育家塞缪尔.斯迈尔斯 ;社会责任感,是人,是现代人最重要的做人要求 。是人与动物，自然人与社会人的根本区别。 人生活在社会里，都承担着一定的责任。每个人都必须为家庭，为社会，为民族，为国家负责。刻苦学习，努力工作，诚信友爱，勇于承担，服务社会，报效国家，扶贫济困，遵纪守法,保护环境，等等，都是责任. 没有责任感的人，一定是不合格的建设者和不可靠的接班人。; 当今社会,年轻一代责任感的缺乏,是一个普遍而严重的问题. 手机短信:责任是我们上一代的事情,我们这一代的责任就是不负责任. “三独”的人群结构，更突出了责任感教育的紧迫性和艰巨性。 素质教育中，必须加强社会责任感的教育。 ;责任感教育即品德人格教育 教育的价值首先不是知识，分数，而是培养高尚的道德，健全的人格。 “养成共和国的健全人格”（蔡元培） 家庭、学校教育，只抓知识， 分数，不重视道德人格现象相当普遍。 当前教育中极大的时代缺陷。 ;二,课堂革命:提高教育质量的主阵地 “以学生为主体, 充分发挥学生的主动性” 拔尖创新人才?;《纲要》：“在实践中大胆探 索，创新教育思想、教育模式 和教育方法”;主体（哲学概念对客体。有意识能实践的人.不依赖于客体存在.能通过实践能动地认识和改造世界. 主体意识 精神 行为） 自立：自己站立不依赖他人； 自力：依靠自己的力量生存生活发展； 自主：自己做主不受他人支配 自尊：以生命人格为尊严； 自信：心存信念而勇于作为； 自强：因自知自觉自力而自强;(一)旧课堂的弊端 “要改变单纯灌输式的教育方法 探索创新型教育的方式方法， 在尊重教师主导作用的同时， 更加注重培养学生的主动精神 鼓励学生的创造性思维。 要把中小学生从沉重的课业负担下解放出来， 激发他们的好奇心和探究精神 使广大青少年在发掘兴趣和潜能的基础上全面发展。” （胡锦涛2