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浅析幼儿园教师的角色定位 孩子是家庭的希望，是国家的未来。“玉不琢，不成器”，在孩子成长过程中教育的重要性不言而语，幼儿教育也愈来愈备受家庭、社会的重视和关注。国家在《幼儿园教育指导纲要》中就明确指出，“幼儿教育是基础教育的重要组成部分”，是“终身教育的奠基阶段”，幼儿教师要成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者”。在促进每一个幼儿全面协调健康地发展过程中，教师应扮演什么样的角色?这是每一个幼儿教师应该认真思考的问题。笔者长期以来一直从事幼儿教育工作，对角色定位深有体会，也获益匪浅。? 一、努力成为幼儿学习活动的支持者 埃里克森理论指出，3～7岁的幼儿处于从“自主对羞怯和怀疑”向“主动对内疚”的过渡期。学会了走、跑、说、思等基本能力，一方面渴望向外界展示自己的能力，但另一方面因对新具备的能力尚不能熟练地把握与运用，注意力集中时间又较短，容易遭遇各种挫折，由此产生内疚感和怀疑感。因此，在幼儿学习活动中，只要是幼儿自己的想法、做法，不论过程怎样，不管结果怎样，教师都要鼓励他们，鼓励幼儿大胆地展现自我，表达自我；支持他们，在幼儿处在放弃与坚持的纠结中，给他们打气、加油，给他们解决问题足够的信心与决心；帮助他们，确因特殊原因，为幼儿在探索活动中提供建议，帮助他们解决存在的疑难问题。如在一次“吃核桃”活动中，有的幼儿用门缝挤、有的找砖头砸、有的用牙咬、有的用自己的小拳头砸、有的用镊子又夹又敲、还有的幼儿们相互合作把两个核桃放在一起用力挤，虽然他们当中有些办法并不可取、有些还具有损害性，但我们没有去干预，而是在密切关注他们安全的同时，以接纳尊重的态度鼓励他们继续尝试，细心地观察、耐心地等待。虽然有些孩子最终也没能打开核桃，但他们获得了“牙齿还不够有力”、“胳膊还不够长”、“核桃圆溜溜的夹不住”、“拳头、镊子好像没力气”等感性经验。活动结束后，我不失时机地对他们的想法、做法提出了表扬，同时提醒他们安全第一，不能伤了自己、他人或公共财物。幼儿们在充分展示自我获得感性经验的同时也获得了相关安全防护知识。 二、努力成为幼儿学习活动的合作者 教育家苏霍姆林斯基说过这样一句话：“教育技巧的全部奥秘就在于教师如何爱孩子”，教育家马卡连柯曾经说过：“没有爱就没有教育”，我国教育专家孙云晓先生在《教育的秘决是真爱》一书中曾写到：“没有尊重就没有教育” 。教师要扮演好幼儿学习活动的合作者，首先应该爱他们、尊重他们、理解他们，在此要无视他们的差异，一视同仁，公平公正对待。像爱自己的孩子一样从心底去关怀、接纳每一位幼儿，像尊重成人一样尊重他们的想法、做法，站在幼儿的角度去理解他们。在教育活动中要平等地和他们交往、对话，让幼儿能感受并接受我们的爱、尊重与理解。其次是 HYPERLINK /jstd/ \t _blank 教师要通过多听幼儿表达，了解 HYPERLINK / \t _blank 幼儿的内心世界，了解幼儿的真实需要，并及时地给予应答。不能总是用长者的身份告诉他们什么是对的、什么是错的，该做什么、不该做什么。幼儿犯错误时，教师首先要冷静而不能急，更不能简单地使用暴力进行体罚，给他们解释的机会，给他们反思的时间，待查清缘由后，再做结论；同时也应给予必要的批评，批评时要注意方式方法把握好度，注意他们的接受能力，切实帮助他们认识错误、改正错误。教师要善于与孩子们打成一片，针对幼儿的忧与乐，敢于敞开自己的心扉，及时给予实质性的回应，让幼儿有话想给教师说、敢给教师说、愿给教师说，这样教师才能听到幼儿的心灵之音，真正地了解幼儿的所思、所想、所需。当幼儿遇到困难时，不能敷衍了之，更不能漠视不理，与他们一起想办法，一起面对，协助他们解决存在的问题，让幼儿觉得教师是他们的知心朋友，是可以信赖的人。其三，要以一个合作者而不是旁观者的身份积极参与幼儿学习活动。在 HYPERLINK / 教育活动中，教师不再是权威者，幼儿不再是服从者，相互是平等的。面对学习任务， HYPERLINK /jstd/ \t _blank 教师要和 HYPERLINK / \t _blank 幼儿一起去探索，一起去体验。在这个过程中，教师要把握好一个度，一方面要保持自己必要的权威确保教学活动正常进行，另一方面要以一种伙伴的态度去关照他们而不是干扰他们。例如在一次《朋友楼》的教学中，当孩子在给楼房进行编号时出现了错误，此时，我主观地请了其他幼儿来帮忙，其实，老师可以多给这个孩子一些时间、一些机会，可能他希望自己能独立地解决这个问题。当孩子尝尽各种办法还是不能解决问题时，老师可以作为他的伙伴与他一起探索、一起分析，一起找出问题出在哪。作为教师，在组织幼儿活动时，应从孩子的角度去思考问题，成为孩子学习活动的合作者。 三、努力成为幼儿学习活动的引导者 现在