初三自然界中的水.DOC

初三第二单元第四节自然界中的水 授课者：张志芳 第一课时（水的组成） 教 学 目 标 知识 与 技能 1.通过电解水的实验，让学生知道水分解的产物，认识分解应，鉴别氢气和氧气； 2.理解化学反应的实质； 3.初步知道分子、原子都是构成物质的基本粒子。 过程 与 方法 1.通过水分子分解的微观示意图或微观动画的分析，使学生能从微观上解释水的分解过程； 2.通过学习，使学生进一步认识：提出问题——建立假设——设计方案——实验探究——获得结论——交流反思的科学探究方法。 情感 态度 与价 值观 1.通过问题讨论，活跃学生思维，增进交流与表达意识； 2.通过实验探究的方法，让学生在获取知识和技能的同时，丰富科学体验，激发探究兴趣，并初步形成微粒观。 重点 难点 重点：做好电解水的实验，知道水分解的产物； 难点：从分子、原子的角度理解化学反应的实质。 仪器 用品 水电解器、试管、导线、电池、炭棒等； 多媒体（水分解的微观动画）； 教 学 设 想 教法设计 本节课主要采用探究式的教学模式，在教师的引领下，让学生通过实验、观察、讨论、多媒体展示动画等手段主动获取知识，体现合作互动的良好氛围，培养学生观察比较、实验探究、分析总结以及解决问题的能力。 学法设计 本节课以实验探究为主线，以注重学生全面参与学习过程为宗旨，设计教法，采用：提出问题——讨论分析——分组实验——观察实验现象——分析现象——得出结论——反思评价——巩固练习等方法。观察实验现象、分析现象并形成正确结论。 教学过程： 教师活动 学生活动 教学目的 导入新课：水在社会各方面重要作用。 提出问题：物质都是由元素组成的，水由什么元素组成？你可以用什么样的方法来证明你的观点？ 带着问题开始这一节课的学习 引出新课，激发学生的求知欲。 将一烧杯水放于讲台，请各位同学一起来观察烧杯中的水并讲述水的物理性质。 观察，总结。 1.无色无味液体 2.在/0/Kpa时，凝固点是O℃沸点是100℃ 3.40℃时密度最大，为1g/cm3 复习小结物理性质。 提问：你能想一个办法证明水的组成吗？（提示学生阅读课本资料，并分组讨论并设计实验的方案） 阅读资料，并以学习小组为单位设计实验的方案。 培养学生养成良好的科学探究方法：提出假设－设计方案－探究实验－现象论证－结论推理。 组织学生讲述自已的实验方案并评述其优缺点。最后向学生介绍电解水简易实验装置。 交流探讨实验方案，比较其他同学的方案，听教师讲解，最后比较教师给出的方案及实验的装置。对比优缺点. ［演示实验］水电解的实验 【说明】为了增强水的导电性，可在水中加入少量稀硫酸或氢氧化钠溶液。 提示学生注意观察以下几点：1.水会不会变少？ 2.正负极产生气泡的速度在不同的时间段里会不会相同？ 3.正负极产生气体的体积比大约为多少？ 认真观察、记录实验的现象。并思考分析产生这些现象的原因 现象：水会变少 两极产生气泡的速度从慢变为快，正负极产生气体的体积比约为2：1 培养学生养成从多个角度，认真仔细地观察实验现象的好习惯。 提问：1.请描述两极产生气体的物理性质 2.我们前面学过的那些气体有这样的物理性质 3.如何鉴别它们 回答： 1.无色气体，难溶于水 2.氧气、氮气。 3.带火星的木条 引导学生分析实验的现象，从而得出：水电解生成氢气和氧气. 通过这一环节，让学生学会如何去合作、交流、探究、设计。 用带火星的木条检验正极产生的气体 观察现象：木条复燃 得出结论：此气体为氧气 用点燃的木条检验负极产生的气体 观察现象：气体可燃烧试管内可以看到有水珠生成. 总结：负极产生的气体可以燃烧，且生成水，而且,它的密度很小。 分析，得出结论：水分解生成了氢气和氧气 提问：水是由水元素组成的吗？（提示学生观察P50页图3－12） 【多媒体】展示水分子分解成氢原子和氧原子之后，氢氧原子又重新组合成氢分子和氧分子的微观动画。 了解水分解过程的实际原因。 思考：水分解后生成了氢气和氧气，氧分子由氧原子构成，氢分子由氢原子构成，因此，水分子也应该有氧原子和氢原子。所以，水应该是由氧元素和氢元素组成。 让学生能从宏观进入微观，在分子、原子的层面上来研究物质的变化。 引导自已来分析水的组成。 总结：水在通电条件下发生分解反应生成了氧气和氢气 动手写出该反应的化学表达式 水 通电 氧气 + 氢气 O2 H2 理解水发生反的原理，熟记反应的表达式。 提问：请你总结水有什么化学性质 思考。（可以在通电的条件下发生分解反应生成氢气和氧气） 复习物质化学性质的概念。 思考：水，氧气，氢气三种物质在元素组成上有何不同？ 思考，回答：多种元素：一种元素。 引出化合物，单质的概念 写出下面几种物质的化学式并思考它