班主任工作艺术做一个让学生信服的班主任.docVIP

班主任工作艺术：做一个让学生信服的班主任 班主任工作艺术：做一个让学生信服的班主任 “信服”可以理解为“信任加服从”。做一个让学生信 服的班主任，就必须让学生认同我们的观点，认同我们的 行为。 一、让学生认同我们的观点 每个班主任都有对班级管理的设想。如果学生不认同 我们的设想，就会用审视的眼光看着我们；用怀疑的心揣 度我们；用“走一步，看一步”的行为应付我们。那么， 如何让学生认同我们呢？ 向学生宣传解释班级管理制度 班级管理的设想总是以班纪班规的形式体现，要使班 纪班规顺利实施，也必须向学生宣传解释。做这些工作要 讲求一定的方法，让学生参与制定，才会被学生接受。 (1)让故事说话 我面对的是初中生，大多在家娇生惯养、爱看动画 片、知识面不广，因此我决定换一种方式向他们说教。我 每实施一个设想都会用小故事来做佐证，如：《农夫的稻 谷》的故事： 有一个农夫得到了一种特别优异的稻谷的种子，大家 都来向他讨要，可是农夫拒绝了大家的请求。到了收割的 季节，农夫惊讶地发现，自己的稻谷居然跟邻居的一样。 原来，风把好稻子和普通稻子的花粉混在了一起，所以村 子里的稻子变成一样了。后来，这个农夫把自己的优异种 子分给了邻居，这样，大家都收获了丰收。 学生们很容易从故事中悟出，良好环境中的个人进步 是最大的，而这种良好的环境是由分享、互助造就的。 （2）以情动人 我们的班主任都知道用“情”去打动学生，感化学 生。但有时，我们也会感到困惑，我们被自己的故事感动 得热泪盈眶，哽咽着说不出话来，而我们的学生却稳坐泰 山，面带微笑。这并不是学生的智商有问题，而是学生的 情商太低。 我们班主任都有培养学生感情的方法：关心学生的学 习和生活、对学生嘘寒问暖、经常与学生谈心等等。但我 认为对学生的“情感”也应该张弛有度，在蜜罐里的人是 感受不到糖的甜味的。 如：对某些总受漠视的学生，如果我们特别关照他， 他会感激涕零，发奋读书，这时我们可以持续关照他。而 当他又开始违纪时，我们就可以适当疏远他，并且让他感 觉到老师对他的惩罚，对他再次违纪的愤怒。这时，我相 信大部分学生都会主动向你道歉。只有让学生时时感到你 的关心你的存在，让他们觉得做得不好有可能失去你的友 好，他们才会体会师生情感的酸甜苦辣。只有品尝了酸甜 苦辣的情感，学生才会被“情”打动和感化。 (3 )以理服人 现在的学生有自己的思想，衡量事物的好坏、善恶有 自己的尺度和标准。如果我们不能抓住事情的要害，就不 会让学生认同，他们就会与我们理论，假若我们说服不了 他们，他们就会反感，继而反抗。所以，我们对每一件事 情都要认真分析，找出关键所在。 比如，每个学校都有打架事件发生，一般情况学生打 架都有理由，“他骂了我”、“他碰到了我，又不道歉”等等。 如果我们从打架有害、打伤人就得赔钱、你打了别人别人 就会打你等等去说服，收效甚微。学生反而会认为别人打 了我，我就要打别人。学生之所以有这种想法，是这种说 教没有抓住事情的关键，学生没有认同。学生去打架，绝 大多数是心理不平衡，认为受了别人欺侮，在同学面前失 去了面子，必须挽回这个面子。（班主任工作WW w. banzhure n. cn）我常给学生讲韩信忍胯下之辱的故事， 然后问学生：“韩信厉害，还是市井无赖厉害？ ”回答是 “韩信。”我又问“如果韩信杀了无赖，历史上还有韩信 吗？ ”回答是“没有。”然后我说：“韩信没有杀无赖，是 因为他认为他的命比无赖的值钱。如果你认为你比对手强, 你就不要与他打。打架没有赢家，不打才是赢家。”这样， 学生的心理疏通了，握紧的拳头也就放下了。所以学生打 架时，一般我问三个问题：‘谁赢了？还想打吗？现在怎么 办？ ”学生一般回答：一个同学不曾赢，一个同学未曾输; 不想再打；握手言和。我觉得学生基本认同了我的这种处 理办法。 让家长认同我们的教育方法 如果家长认同班主任的教育方法，就会帮助宣扬我们 的教育方法，帮助我们在学生心目中树立良好的形象。那 如何让家长认同我们的教育方法呢？ 如果想在一个学期内把成绩提高，然后得到家长的认 同，这是不切实际的，学知识不可能有暴发户。我们必须 换一种角度来思考。我们自己做父母，如果我们的孩子说 出一句关心我们的话语，可以让我们开心三天，甜蜜三天, 更不用说做一件让我们高兴的事了，学生的家长又何尝不 是如此？基于这种考虑，为了得到家长的认同，让学生每 次回家说一句关心父母的话，做一件让父母高兴的事。那 时，班主任接到最多的电话就是家长高兴地告诉我们：“我 的孩子一到钟吾中学就懂事了。”这就是家长对我们教育方 法的认同。又让学生与父母谈一次心，并交一篇心得，主 要是让学生理解父母。这种做法使家长非常高兴，肯定会 得到家长的认可。说实在的，班级中并不能让每个学生成 绩拔尖，可家长从不责问