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家校携手 共同教育 灵宝市实验小学 许朝辉 家庭,是社会的重要组成细胞,是少年儿童出身后所面临的第一环境,从孩子呱呱落地那时起，父母既是担负着生养哺育的义务,也担负了教育孩子健康成长的义不容辞的责任。所以，家庭教育对孩子的社会化进程起着任何教育都不能替代的十分重要的作用，而学校教育在学生成长中又起着重要的指导作用。一个孩子就是在家庭与学校共同的关注下成长起来的,可见家庭教育与学校教育是引领一个孩子健康成长的关键。家庭与社会、教育部门共同担负起教育下一代的任务。我作为一名教师，更是深切体会到学校教育和家庭教育之间的确需要合作。 前几天，方伟的妈妈找到了我， “ 老师，怎么办呀？我实在没办法了！ ” 一见面这几句没头没脑的话把我给问晕了。要知道方伟可是我们班里为数不多的机灵鬼。他见识多，思维敏捷，善于观察，能言会道。课堂上有他智慧的火花在闪烁。他经常以解决数学难题而出名，语文背诵的文章也是班里背的最快的一个，总之他总是给我惊喜。不过俗话说：聪明的孩子调皮，一点儿没错。聪敏的方伟常常是让我喜忧参半，常有恨铁不成钢的想法。课堂上只要他集中精力那一准有精彩的发言、意想不到的提问，可一旦兴奋点一过、激情一过那他准又是走神一族，做小动作、开小差，手里经常把弄一些诸如铅笔或橡皮啊等等。课间他也会想出许多点子和他那些志同道合的伙伴疯玩，什么给同学起外号，成立“帮派”等等…… 花样百出，危险不断。他还有一个老也不改的毛病，就是写作业速度极慢、书写时好时坏。可是我特别喜欢他，觉得孩子的天性在他那里充分的体现出来了，我想培养他，让他做班级小干部，让这顶官帽对他起约束作用。于是我和他斗智斗勇，想尽各种办法帮助他改正缺点。上课超过 15 分钟后眼睛就会不时光顾他，一旦发现有走神现象就立刻给予暗示或以提问形式点点他。下课给他 “小老师 ” 一职，让他带头督促班级孩子背诵古诗文。写作业时经常巡视到位，督促提醒，一段时间下来，他还是有进步的，中间也出现过反复，可我对他还是有信心的，今天又发生了什么事？我忙安抚他妈妈，请她坐下，说： “ 别急，什么事慢慢说。 ” 他妈妈这才平静了，告诉我事情的原委。原来方伟一家原来在农村，爸爸在村里的中学教学，妈妈为了让孩子得到良好的教育就对调到实验中学教学，让自己的孩子到实验小学就读。父母工作单位很远，因为都带毕业班所以下班迟，经常是放学后他一人在家。回家后，他就看电视、不写作业，等爸爸妈妈回来后才开始写。由于时间晚了他写作业就非常马虎，错误很多，妈妈检查后常要重写，很晚才睡。后来她妈妈让退休在家的姥姥放学后照顾、督促，可是孩子不听老人的话，经常顶嘴，一放学就玩看电视，对于作业总是马马虎虎。现在妈妈叫他重写他也不愿意了，还和妈妈顶撞起来，气得妈妈没了办法，找我来讨教了。听了他妈妈的话，我这才知道方伟家庭作业为什么书写都不好的原因，也知道了他钻了大人空子，还敢与熟悉的亲人不讲道理、顶撞他们。我和方伟的妈妈说： “ 方伟在校可是一个懂事的孩子，很多道理不用多说，他就明白，只是自控能力稍微差了些。今天听了你的话，我这才发现他在家还有另一面。为什么你不早和我联系呢？ ” 方伟妈妈说： “ 我们怕麻烦老师。再说孩子要面子，一听说我们要找老师谈谈就认错，还哀求我们，所以我们也就算了。今天实在感到没办法了才向您反映。 ” 听了她的话我为我工作的不细致感到惭愧，同时也感到家校联系的重要。 经过探讨，我们达成一致：家校合作，及时沟通，共同育人，促其进步。通过一段时间的努力，我们惊喜地发现方伟转变了许多。 案例反思： 现在的孩子很喜欢表现，他们都愿意听到赞扬声，特别是在学校里，在班集体中，他们更愿意看到同学的羡慕和老师的赞赏。但在家中，他们是父母的中心，是长辈的太阳，于是他们就毫无顾及地任意所为了。这确实需要家长和老师及时沟通、联系，建立强大的家校联合教育体系，使孩子保持家校的一致性。另外善用他们的表现欲和荣誉感，巧加奖罚，使其明理。面对这样的问题，我们不能着急，不能指望一朝一夕能有所获，和孩子打交道要做好充分准备，打持久战、打战术战略配合。要善于利用孩子心理，动之情，晓之理，必要时还要责之巧。另外家校联系很重要，家访、通电话、家长会我们更要好好利用！ 案例对策： 我给了方伟妈妈一些建议：首先我会找时间找方伟谈心，会在放学后家访实地勘察。其次希望家长给孩子定一个放学回家后的规定，要求孩子在规定时间内做完作业，在规定时间内看电视，玩游戏。一定时间内孩子坚持做到了要给予表扬或奖励（让他看动画片；购买他喜欢的玩具、图书；带孩子外出旅游 …… ），如在规定期没有完成任务则可以不要他完成，书面写出情况让其交与老师，请老师裁定。再有当孩子在家出现错误后如不接受家长教育并改正的话，一定要及时与老师联系，共同使劲帮助他及早认识、及早改正，不要总顾及面子。