难溶电解质溶解平衡-教师用.docVIP

第 PAGE 1 页 共 6 页 第三章 水溶液中的离子平衡 课题4 难溶电解质的溶解平衡 （新授课） 【设计思考】 【理论支持】1.在布鲁纳“发现学习”教学模式的指导之下，确立以学生阅读教材→发现问题→知识建构(师生合作)→巩固提高等步骤为流程。让学生的认知能力得到发展，增强智慧潜力；让学生的学习内在动机得以激发，提高学习兴趣；让学生学会发现与探究的方法。更重要的是这一过程能有效提升学生记忆效果和能力。 2.再现布卢姆的“掌握学习教学理论”。21世纪以来由于科学技术的迅速发展，使现代社会发生了深刻的变化。教育已不再满足于选择和培养少数优秀人才，而要求大力普及教育，努力提高劳动者大军的科学文化素质。学生活动中教师巡视时可关注到每个学生，实现每个学生的发展，让所有学生掌握在复杂社会中求得自身发展所必须具备的知识和技能。 【教学目标】1.理解难溶电解质的溶解平衡。2.理解理解溶度积，及溶度积规则。 3.理解影响难溶电解质的溶解平衡移动的因素。4.利用平衡移动的知识分析沉淀的生成、溶解及转化。 【教学重难点】难溶电解质的溶解平衡,利用平衡移动的知识分析沉淀的生成、溶解及转化 【课前准备】 【课时安排】1课时 【教学设计】 课前延伸 请阅读课本P61－66，结合已学化学知识，完成下列各题。 一、Ag＋和Cl－的反应能进行到底吗？ 1．生成沉淀的离子反应所以能发生，在于生成物的溶解度小。 2．AgCl溶解平衡的建立：Ag＋(aq) + Cl－(aq) AgCl(s)，当沉淀溶解和生成的速率相等时，得到AgCl的饱和溶液，建立溶解平衡。 3．生成难溶电解质的离子反应的限度：习惯上将溶解度小于0.01g的电解质称为难溶电解质，而化学上通常认为残留在溶液中的离子浓度小于1×10-5mol/L时，沉淀就达完全，但溶液中还有相应的离子。 4．溶解平衡的特征： （1）“动”——动态平衡，溶解的速率和沉淀的速率相等，但并不为0。 （2）“等”——溶解和沉淀的速率相等。 （3）“定”——达到平衡时，溶液中离子的深度保持不变。 （4）“变”——当改变外界条件时，溶解平衡将发生移动，达到新的平衡。 5．影响溶解平衡的因素：（先思考一下） *6．溶度积（平衡常数）——Ksp 对于沉淀溶解平衡： MmAn (s) mMn＋（aq）＋ nAm—（aq） 平衡时，Ksp＝[ c (Mn＋) ]m·[c(Am—)]n 在一定温度下，Ksp 是一个常数，称为溶度积常数，简称溶度积。 Qc是指溶液中有关离子浓度幂的乘积，称为离子积。对于上述反应， 任意时刻，Qc ＝ [ c (Mn＋) ]m·[c(Am— )]n 通过比较Ksp和Qc的相对大小，可以判断难溶电解质在给定条件下沉淀能否生成或溶解： 则有： Qc Ksp 溶液过饱和，有沉淀析出，直至溶液饱和，达到新的平衡； Qc ＝ Ksp 溶液饱和，沉淀与溶解处于平衡状态； Qc Ksp 溶液未饱和，无沉淀析出，若加入过量难溶电解质，难溶电解质溶解直至溶液饱和。 二、沉淀反应的应用 1．沉淀的生成 ⑴ 应用：分离或除去某些离子。 ⑵ 沉淀的方法： ① 调pH值 如：工业原料氯化铵中混有氯化铁，加氨水调pH值至7－8，可使Fe3＋生成Fe(OH)3沉淀而除去，相关离子方程式为：Fe3＋ + 3NH3?H2O=Fe(OH)3↓+3NH4＋ ② 加沉淀剂 如：要沉淀Cu2+、Hg2+等，可以Na2S、H2S做沉淀剂，相关离子方程式为： Cu2＋+S2－= CuS↓ Cu2＋+ H2S = CuS↓+2H+ Hg2＋+S2－= HgS↓ Hg2＋+ H2S = HgS↓+2H+ 2．沉淀的溶解 ⑴ 原理：根据平衡移动原理，对于在水中难溶的电解质，如果能设法不断移去溶解平衡体系中的相应离子，使平衡向沉淀溶解的方向移动，就可以使沉淀溶解。 ⑵ 沉淀溶解的方法： ① 难溶于水的电解质溶于酸中：如CaCO3、FeS可用强酸溶解 ② 难溶于水的电解质溶于某些盐溶液：如Mg(OH)2可用NH4Cl溶液溶解。 3．沉淀的转化 ⑴ 沉淀的转化的实质： 沉淀转化的实质就是沉淀溶解平衡的移动。一般来说，溶解度小的沉淀转化成溶解度更小的沉淀容易实现。两者差别越大，转化越容易。 ⑵ 沉淀转化的应用： 如：① 锅炉除水垢（CaSO4） ② 对一些自然现象的解释 。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。 课内探究 一、检查预习情况： 二、导入新课： 三、学习与引导： 探究1—Ag+和Cl_的反应真能进行到