广谱式-上海教育科学研究院.DOC

PAGE PAGE 1 “广谱式”创新创业教育体系建设论析 王占仁/东北师范大学大学生就业指导中心主任 副教授 马克思主义学院博士后(长春 130024) 摘 要：面向全体学生，结合专业教育，融入人才培养全过程既是高校开展创新创业教育的基本价值定位和政策导向，也是当前的重点难点与长期努力方向。本文认为实现这一目标需要在“大创业观”指导下，在教育对象、知识体系和方法论体系方面进行全面彻底的改革，构建包括价值体系、课程教学体系、实践教育体系、运行体系和评价体系五个方面内容的“广谱式”创新创业教育体系。以此为基础，明确“面向全体学生”的具体教育方式，确定“结合专业教育”的主要途径，找到“融入人才培养全过程”的科学载体。 关键词：“广谱式”；创新创业教育；体系建设 2010年教育部《关于大力推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的意见》提出创新创业教育要面向全体学生，结合专业教育，融入人才培养全过程。这一纲领性文件明确了广谱教育的政策导向和价值定位。当前关于“广谱式”创新创业教育的研究仍很薄弱，构建“广谱式”创新创业教育体系在教育对象、知识体系和方法论体系方面都面临着需要重点破解的难题。亟需切实结合中国国情，摸清当前创新创业教育的现状和发展趋势，充分实现“面向”、“结合”、“融入”的具体目标，构建一个“课内课外相衔接、教育实践一体化”的“广谱式”创新创业教育体系，引领当前创新创业教育理论研究与实践创新。 一、“广谱式”创新创业教育体系建设的核心理念与重点破解的问题 创新创业教育体系是指创新创业教育系统要素的整体架构。构建创新创业教育体系以对创新创业教育概念的不同理解为基础。由于当前学术界普遍认识到创新创业教育的内涵已经超越了“创办企业的教育”，更加侧重于学生创业意识、创业能力和创新精神的培养，所以，当前需要建设的是与这一新理念相匹配的“广谱式”教育体系。 1.核心理念。“广谱式”创新创业教育是当前高校创业教育的主要发展趋势，相对于面向商学院学生开展的“专业性”创业教育而言，它的核心的指导理念是：以全体学生作为教育对象，认为创业精神对任何个体都具有重大意义，任何对创业感兴趣的学生都应该有机会接受创业教育；创业教育不能脱离专业教育的根基，将创业教育全面“嵌入”专业教育，实施深层次创业教育；教育的目的重在培养学生的创业观念、企业家精神以及创业思维和创业能力，而不仅仅是传授创业知识和技巧。 在这一核心理念指引下，“广谱式”创新创业教育体系建设立足三个基点：一是面向全体学生开展创新创业教育，提高学生创新意识、创业精神与实践能力；二是对有创业愿望的学生进行个性化培养，提升学生创业实战技能；三是这个体系是一个综合体系，既充分发挥传统商学院“专业性”教育在提升学生创业实战技能等方面积累的优长，也积极推动创业教育项目向商学院之外广泛拓展，融入专业教育之中，整合构建“专业性”教育与“全校性”教育“双轨并行、相互助力”的运行机制。 2.现状与趋势。当前高校创新创业教育向两个主要方向发展，一是商学院（管理学院）内部创业学科的发展，称为“专业模式”或是“聚焦模式”，二是向商学院之外拓展，称为“普及模式”或是“全校性模式”。盖博（Alan Gibb）教授认为当前典型的创新创业教育体系有两种模式，即“传统商学院的组织模式”和“创业型大学组织模式”。[1](P183)随着学术界对创新创业教育概念理解的逐步深入，当前对于“传统商学院的组织模式”存在的主要弊端已经有了较为全面的认识。有学者对此进行了系统阐述，如将商业计划置于核心位置造成对创业的错误理解、大多数创业课程聚集于商业概念使创业教育最重要的目标模糊不清、教学设计聚集于创业行为培养，却忽略了创业技能和创业态度的培养、反创业的商学院主导文化、大多数创业项目试图在大公司环境中讲授创业等等，在历数九个方面“不恰当性”的基础上得出结论：“这种以商业为主导的模式很难为高校所接受，只能加剧对传统学术价值及知识产权的威胁，因此需要提倡创业教育的新模式。”[1](P188)学者克兹（Jerome A.Katz）也指出，创业教育在美国的商学院已经成熟，但在农业、工程、艺术、科学等类学校的需要却正在成长之中。所以，真正的挑战是出现一个新的范式，将在商学院已经发展了50余年的教育模式取而之。[2](P295) “创业型大学组织模式”最为重要的是形成了大学-企业-政府“三螺旋”关系，大学不是被企业或政府所指挥，而是在促进创新和产业政策体制中，作为有影响力的行动者和平等的合伙人出现，这就使得大学在新经济中处于中心地位。[3](P208)而且这一教育模式具有大学高层管理者全力支持创业教育、成立专门开展创业教育的机构、建立跨学科研究中心、实现多部门参与等主要特征，“广泛开展创业教育，培养学生的创业行为、创业技能和创