化学教学设计(新).ppt

化学教学设计 一、化学教学设计概述 1.教学设计的概念 （1）传统的教学设计：备课 （2）化学教学设计：在系统科学方法的指导下，运用现代学习理论、教育理论和教师经验，对化学教学活动进行系统规划，以期达成教学目标的可操作过程。 教学设计是连接教育教学理论和教学技术的纽带，是将现代教学论和心理学研究的最新成果转化为教学实践活动的中介，是一门连接教育理论与教育实践的“桥梁科学”。 教学系统的构成要素 教学内容 教师 学生 教学手段 情感场 教学设计主要的系统功能在于为学习者设计出能够掌握学习任务的条件和资源，并形成以书面形式存在的教学方案。 2.新课程教学设计与传统备课的区别 3.化学教学设计的逻辑发展 （1）直感设计 设计者（通常是教师）主要根据自己的主观愿望或者直观感觉来进行的教学设计。 （2）经验设计 设计者（通常是教师）以教学实践中积累的经验为主要依据，以过去教学的经历为模板进行的设计。 （3）试验（辅助）设计 设计者先根据某些理论或假说进行验证性教学试验，然后在总结试验情况、形成实践规范的基础上进行的教学设计。 （4）系统设计 依据比较完备的教育理论，运用系统工程方法进行的教学设计。 系统设计注重教学的指导理论的完备性，注重遵循教学系统的运行规律，运用相关的科学理论处理系统内的构成要素、结构方式、目标优化、约束条件、总体协调以及系统与环境关系等问题，并且综合集成了教学专家的经验和创造性思维成果，具有很强的科学性、规范性、指向性、自觉性、可行性和有效性。它能够使教学理论准确地转化成实践，使教学效果具有较强的可预见性。 试验（辅助）设计和系统设计都属于现代教学设计。 4.化学教学设计的基本层次 （1）课程教学设计 （2）学段（或学期、学年）教学设计 （3）单元（课题）教学设计 （4）课时教学设计 二、化学教学设计理念 1.化学教学要面向全体学生，以培养人为主旨； 2.化学教学要以提高学生的科学素养为重点，促进学生全面发展； 3.化学教学要贴近生活、贴近社会，注意跟其他学科相联系； 4.要把转变学习方式放在重要位置，既重视学习结果，也重视学习过程 5.要努力培养学生终身学习的愿望和能力，让学生乐于学习，学会学习，增长发展潜能； 6.教学评价要帮助学生增强发展的信心，追求更好的发展。 三、化学课时教学设计流程 1.教学分析 （1）教学对象的分析 ?学生起点能力的诊断；?学生已有知识的分析；?学生学习特点的分析。 要对学生的状况进行分析，包括他们已学过的化学知识、已掌握的化学技能，从生活中获得的经验和能力，以及相关学科的知识和能力等。 另外还必须分析学生进入学习过程前和在学习过程中所具有的一般特征，如学生的生理和心理特征、认知结构的特点、学习风格等。这样设计出来的教学目标才符合学生的需要，教师在教学过程中才能做好因材施教和因人施教。 （2）教科书内容的分析 ?不同类型的教学内容具有不同的特点，应采用不同的教学策略和方法； ?教科书不同内容相互联系的分析； ?教科书内容重点和难点的分析； ④教科书内容知识价值的分析。 （3）《化学课程标准》的分析 深刻领会学科课程标准的精神，充分利用内容标准中的活动及探究建议、学习情境素材等内容，详细分析学生在经历某一课题学习后所应该达到的基本要求，并将基本要求和学生已有的基础知识、基本技能相结合，在学生的最近发展区内制定教学目标、确定学习内容、选择教学策略、创设教学情境、教学媒体、设计教学活动及评价。 2.化学课时教学目标设计 （1）化学课时教学目标的表述 良好的教学目标的四要素：A-观众（Audience）、B-行为（Behavior）、C-条件（Conditions）、D-程度（Degree） ?行为性目标： （行为条件+）行为主体+行为动词+（程度标准+）行为结果 C A B1 D B2 案例 通过查阅资料，学生能说明能源是人类生 C A B1 B2 存和发展的重要基础，并列举生活中能源使 B1 D B2 用现象，提出至少一条提高能源利用率的合