基于核心素养背景下的初中英语教学设计与案例分析.pptVIP

《义务教育英语课程标准》指出：现代外语教育注重语言学习的实践性，主张学生在语境中接触、体验和理解真实语言，并在此基础上学习和运用语言。鼓励学生在教师的指导下，通过体验、实践、参与、探究和合作等方式，发现语言规律，逐步掌握语言知识和技能，不断调整情感态度，形成有效学习策略，发展自主学习能力。 学法----教法 感知语言、体验语言、理解语言---情景教学、直观教学、演示教学 探究学习、发现学习、归纳学习---归纳教学 参与学习、合作学习、交流学习----互动教学 运用学习---任务型教学 玩演学习---游戏教学 说唱学习、模仿学习、记忆学习---说唱教学 视听学语言---视听教学 …… 教学方法—问题 问题1：教学方法与学习方法缺失 问题2：错误理解“任务型教学”、“交际教学法”情景教学法 问题3：不能准确描述自己所运用的教学方法 如：情景教学与直观教学、演示教学相混 教与学过程应遵循人类认知规律 外语教学应遵循语言学习规律和学习者认知特点 布鲁姆的认知层次： 创造 评价 综合 分析 运用 理解 感知 人类的学习是从低级向高级发展 教学应循序渐进 ·外语的获得是学习+习得 ·语言教学要遵循听、说、读、写的语言学习规律。 ·小学3、4年级要重视听、说技能的培养 ·5、6年级要逐步发展读、写能力 ·7、8年级要加强听、说、读、写及其综合运用能力的培养 ·英语教学要实现以听促说、以读促写、听说读写综合运用 四、听说课和阅读课 的教学设计 初中英语教学一般课型 听说课 阅读课 Warming-up（新课导入） 教学活动 Greeting Singe a song Play a chant Play a riddle Have a revision Telling a story Talk about something …… 活动意图 调动学生的积极性： 激发学习兴趣； 激活学生原有知识； 引出学习话题； 让学生产生学习的期待； 集中学生注意力； 为新课学习做好心理准备。 …… 意图： 感知、体验语言 认识语言知识的音、形、义 初步理解语言， 听说课教学过程设计 Presentation（新知呈现） 活动： 实物 图片 简笔画 演示 猜谜 情景 听音看视频 上下文语境 意图： 纠正发音和语调 熟悉句型结构 模仿记忆 巩固理解 尝试运用新语言进行表达和交流，起着承上启下的作用。 听说课教学过程设计 Practice（语言操练与练习） 机械操练活动： 视听 听读 模仿 朗读 说唱 … 意义练习活动 看图说话 …… 意图： 将知识转化为技能，提高语言运用能力。 设计特点： 贴近生活的语言使用环境； 交谈的双方有信息差； 解决生活实际问题； 发挥学生的自主性和创造性； 表达自己真实情感 听说课教学过程设计 Production（拓展运用） Free talk： 联系学生生活 自由表达 角色扮演 讲故事 复述 写话 …… 意图： 提供背景知识 引入阅读主题 了解学习任务 情感渲染 为学生阅读做好知识与情感的铺垫。 阅读课教学过程设计 Pre-reading（读前） 活动： 创设情境交流话题； 播放视频感知背景； 词汇理解； 猜测语篇大意 …… 意图： 获取语篇大意 提高概括、归纳能力 指导阅读策略 促进心智发展 了解文章细节信息； 学会捕捉细节； 理解语句之间的关系 阅读课教学过程设计 While-reading（读中） 活动： Fast-reading Carefui-reading 意图： 以读促听 以读促说 以读促写 拓展知识与技能 升华情感 阅读课教学过程设计 Post-reading（读后） 活动： 听读 朗读 复述 表演 交流 改写 …… 意图： 总结、评价所学，提高学生归纳能力； 使学生建立对本节课知识的完整性和系统； 获得成就感。 Summary（归纳总结） 活动： 图表 思维导图…… 学生归纳 意图： 总结、评价所学，提高学生归纳能力; 使学生建立对本节课知识的完整性和系统性； 学生获得成就感。 Home work（布置作业） 活动： 交流 改写 归纳 查阅 …… 教学过程设计---问题 问题1：教学环节不完整 问题2：教学活动描述过细 问题3：环节逻辑关系不清晰 问题4：教学活动缺少主题句 问题5：设计意图缺失或表述不准确 教学过程设计的原则 过程与教学目的一致 教学活动要丰富多样 教学方法要灵活 教学内容和任务要