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英语课堂教学论文两篇 【摘要】本文论述了在英语课堂教学中激活课堂教学 的方法以及它的迫切性与重要性，提倡在理论教学中采取 启发式，互动式教学，提高学生的学习兴趣激发学生的参 与精神，培养学生的综合能力和创新意识，提高教学质量。 ［关键词］激活英语课堂教学实践思考 一位教育专家曾经说过：“课堂教学蕴涵着巨大的生命 活力，只有师生们的生命活力在课堂教学中得到有效的发 挥，才能真正有助于学生们的培养和教师的成长，课堂上 才有真正的生活。”专家的话给人以启迪，课堂教学是对学 生实施素质教育的基本途径和主要形式，而素质教育的核 心内涵则是〃以学生的发展为本〃。因而，激活课堂，增加 教学中的生命意识，探索教学是现代教学的当务之急。激 活课堂的四项要求是：1,导入含活式一一带着兴趣，带着 思索；2,形式求活泼方式多样化，感受多方位，信息反馈 畅通；3,探索有活力一一思维 有深广度，见解有创新度；4,结尾有活意 留有激 情，留有悬念。 一1导入含活式一一带着兴趣，带着思索 长期以来，对如何在短时间内有效地导入课文，唤起 学生潜在的好奇心和迫切的求知欲，使学生都能带有兴趣 去学习理解课文，一直是我研究的课题。因为我深知： Wellbeg unishalfdo ne。所以几年来我采用了各种教学手 段，力求寻找到最佳的方式。例如：（1）由复习单词导入课 文。如果课文有较强的故事情节，则让一组学生以课本剧 的形式在讲解课文之前先行表演。现代教学论强调的是： creati ve,要求的是培养创造性的学生，为了让学生既能拓 宽思路，又能以最佳的状态进入课文学习。近一学期我尝 试了一种新的手段导入课文，学生热情高，进入角色快。 以 unit4 , sectionA 为例：课文题目是 Wha twouldyoud o? 在学课文之前，我提出了这样的一个问题:Doyoulike money?Ifyo uhaveonemi lliondolla rs, whatwou ldyoudo? 问题很简单，主题也熟悉，因而学生的学习热情一下高涨 起来，并纷纷展开各自的联想。我把他们的联想一一罗列 在黑板上，归纳在不同的板块中，便于总结： 从黑板上罗列的内容来看，学生的思维是积极的，联 想是丰富的，几乎人人参与，且无重复。虽然由于时间与 黑板大小关系，展示的还只是学生说出的大部分的联想， 但已能看出它基本上覆盖了课文的内容。在以后课文的学 习中，无论是掌握课文的质量还是速度，都是令人鼓舞的。 二1形式求活泼——方式多样化，感受多方位，信息 反馈畅通 说起课堂教学，人们就会想到这样的一个教学模式： 复习 导入新课 讲授新课 练习 布置作业。 课堂活动为：a)听： 听老师，听录音，听同学在黑板的中央开始文章的主 题。 然后画出从主题分散出来的分支。 对于每个要点，通常只用一个词，词组或一个符号 来记录。 将相关的内容放到同一个分支上。 对不同的内容用不同的颜色加以区分。 每完成一个分支，可用框将其框上。 Un itlReading 为例。此篇课文是：“ Howdowedea lwithourpr oblems?o 一看题目就知道这篇课文不是人物传 记，也不是一则故事。因而段落前后既无必然联系，也无 故事发展的必然线索。课文读懂不难，但要牢记却也不易。 因此，我就把课文勾画成一幅脑图，并且展示在黑板上， 帮助学生建立新的图式。绝大多数的学生在根据脑图解全 篇课文后表示，他们学得轻松，记得牢固。 2.创设多位一体格式 心理学研究表明，长时间地保持同一姿态会使人产生 厌倦，若让厌倦感无止境地蔓延发展，即使最优秀的人也 会变得平庸。同样地，厌倦感对学生也会产生严重的危 害。学生如发生厌倦感，任其加深，那他上课时就会心情 低落，注意力不集中。就是最积极的学生上课期 间有时也会跑神或心不在焉。为振奋学生的精神，让 学生思路重入正轨；为保持学生高昂的学习激情让学生思 想集中，我不断采取新的教学手段，而不是一味地亲自在 黑板上罗列keywor ds或画出脑图来让学生复述。我采取了 让学生眼，耳，口，手并用的新的教学方法。以 Unit7sect ionA 为例：课文的题目是：AnEng lishman sh omeishisca stle。课文讲述得是英国人对家的看法。 学生对英国的风俗习惯不是扭熟悉。脑中也无他的脑图。 为此，我作了新的教育设计。 三探索有活力一一思维有深广度，见解有创新度 教育学家卡罗尔，布卢姆，哈尔施费格等人多年来对 学生参与课堂动进行过深入研究，他们的研究表明：初中 英语趣味教学谈 集情景、游戏、歌曲多样形式为一体的英语新教材， 容易引起学生们的学习兴趣，如何把这种兴趣引导并运用 于课堂实践中，成为英语教学中的主攻方向。我在初中英 语教学中做了以下尝试。 I一、建立和