槐乡五月教学设计.docx

槐乡五月 教学设计 教学理念： 1、努力创设一种民主、平等、和谐的对话氛围，让学生在与文本的对话中有自己独特的感受、体验与感悟，尊重学生的个性化感受与体验。努力创设一种宽松和谐的教学氛围，让学生在快乐中学习，在学习中感受到乐趣。 2、正确处理好学生自主和教师引导之间的关系，一方面关注学生自主探究的学习方式，充分尊重学生的学习需求；另一方面也要通过教师的合理有效地引导推动学生更有效地学习与探究。 3、课堂应该是学生、教师、文本三者深入对话的场所，师生应该在其间共同展开学习，互相进行思维碰撞，最终让师生都有所习得，进而让语文素养不断得到积淀。 教学目标： 1、指导学生有感情地朗读课文，帮助学生进一步学会在读中思考（文字中蕴藏的意思），在读中想象（文字中蕴藏的画面），在读中感受（文字中蕴藏的情感）的学习方法。 2、正确理解和把握课文的重点词句，反复品味语言文字，让学生在感悟语言文字中学习欣赏文中的优美词句。 3、借助具体的语言材料，感受槐乡五月的美丽景色，感受槐乡孩子的勤劳能干、热情好客和纯朴可爱，激发学生对生活的热爱之情。 教学思路： 本课教学为第二课时，配合本单元练习中的口语交际一题“根据照片描述画面”。创设旅游摄影这一主要情境，指导学生在读文中学习选取主要画面进行“读—品—悟”，让学生在感悟语言文字中受到情感熏陶，学习语文的同时提升语文素养。 教学重点难点 1、重点：学会生字。创设情境，以读为主，读中感悟。 2、难点：朗读课文，体会文中美妙词句，感受槐乡五月的美丽景象和槐乡孩子勤劳能干、热情好客、纯朴可爱的特点。 教学过程： 一、复习导入 1、激趣导入：昨天，我们学习了课文《槐乡五月》，这篇课文如同一首优美的田园诗，把我们都深深吸引了。 2、揭示重点句，质疑。 出示：五月，是槐花飘香的季节，是槐乡孩子的季节。 读了这句话，你有疑问吗？怎么解决自己的疑问？ 今天这节课我们继续学习课文，走进作者用文字书写的美丽槐乡。再次去看一看，解开心中的疑惑。 二、师生互动，解读探究 细读第一段——欣赏槐花之美，理解“飘香的季节” 1、指名朗读第一节，想一想：五月的槐乡给你留下了怎样的印象？ 2、自由朗读第一节，圈划出描写槐花的词句。 槐花多 “槐乡的山山洼洼，坡坡岗岗，似瑞雪初降，一片白茫茫。” 说说你的感受。哪些词语写出槐花多？ （山坡上，小溪边，漫山遍野，到处都是槐花，一眼望不到边。真——多呀！） 谁来读好这句话？我们一起来感受一下槐花世界。 槐花美 你有什么感受，美在哪儿？ 洁白晶莹，美啊！“抱”字说明什么？这是充满生命活力的——美。谁来读读远看的槐花。 槐花还美在哪儿？ 见过维吾尔族姑娘的小辫儿吗？微风吹过，一条一条的槐花摇晃的姿态一定很美，谁来读读近看的槐花？ 槐花千姿百态，作者欣赏槐花，有的远看有的近看，观察得多仔细啊！让我们一起读这句话，体会槐花姿态的美。 作者把槐花写得这么美，用了什么好方法？用上了拟人、打比方，槐花的姿态就更生动了。 槐花香 在这句话中找找，都有哪些香的词儿？ 谁来读一读“清香、醇香、浓香”这三个词，要读出不同的感觉来。你读得真好，能告诉大家，你为什么这么读？ 再连起来读读这三个词语。 越来越香，整个槐乡都“浸”在香海中了。从这个“浸”字你感受到了什么？能读好这句话吗？ 这么美，这么香的槐花，把谁吸引来啦？ 谁来读一读这诗一般的语言。 你读出了小蜜蜂的快乐，孩子们心中的喜悦，真好！ 你来说说：读完第一节，你知道为什么作者说五月是槐花飘香的季节？又为什么说五月是槐乡孩子的季节？ 五月的槐乡满眼是树，满树是花，香气浸到我们每个人的心里，难怪课文这样说——五月，是槐花飘香的季节。 捧起书本，让我们美美地读第一小节。 三、细读第二段——感受槐乡风情，理解“孩子的季节”。 1、在这样一个槐花飘香的季节里，你来到槐乡，你最想干什么？ 2、槐乡的孩子和你们想的可都一样，让我们跟随他们的脚步，把那些有意思的镜头拍摄下来 3、自主学习、解读探究： 同桌交流学习，从课文的2、3两个自然段中，找出作者赞叹“五月，是槐花飘香的季节，是槐乡孩子的季节。”的原因，用“---------”做好记号。 第2自然段 找到哪些有意思的镜头？花香醉人啊！这个镜头有意思。 槐乡的孩子真香 。在洋槐开花的季节，只要哪位小朋友走进槐乡，他呀，准会被香气熏醉了，傻乎乎地卧在槐树下不想回家。 槐花不光美、香，还能做好吃的槐花饭，谁来介绍一下槐花饭怎么做？ 槐乡的孩子真幸福啊，能吃上美味的槐花饭，喝上甜甜的槐花蜜。我一定要拍下这幸福的瞬间。 第3自然段 还找到哪些有意思的镜头？（点第3段文字） 五月，对槐乡的孩子来说，不仅能欣赏到绝美的风景，更有无穷的乐趣。 小姑娘有什么乐趣？这个镜头有意思。 小姑娘俊在哪儿？俏在哪儿呢？找出表示动作的词。 如果你是槐