《珍珠鸟》教学评析.docVIP

《珍珠鸟》教学评析 讷河市永丰中心学校 邹春丽 新年将至，在我市教师进修学校的组织下，本人有幸参加了心理健康教育培训。看了五节录像课，使我受益匪浅。《珍珠鸟》是一篇散文，是一篇内容真实、情感真切、意义深刻且文字优美的极好的语言材料。文章笔调清新俊秀，自然流畅。授课教师根据该文章特色，结合小学生的心理特点，采用了“赏评”式阅读教学策略。让学生把自己对文章内容的理解、情感的体察和语言的领悟大胆地释放出来，在交流中碰撞、反思，从而自然地去感受作家的情感，较好地达成了对文章内容的理解和对语言的品味。 理解和感悟是学生进行有效对话的基础 阅读教学中的有效对话，是学生在教师搭建的平台上展现对文本的独特感悟、多元视角、分享智慧的过程。因此，要促进对话的有效性就必须要让每个学生在阅读中有自己独特的感悟，而独特感悟的获得又必须建立在学生深入阅读、积极思考的基础之上，对文本读得越多，想得越多，感悟自然就越丰富。在本课教学中，黄老师不光给予了学生充足的读书时间，更值得我们学习的是，她还让学生边读边圈圈画画文中自己深有感触的句子或段落，通过批注阅读这一方式让每个个体在阅读中动口、动手、动脑，多种感观协同操作。为后面有效的师生、生生对话打下了扎实基础，更重要的是满足了每个个体学习的需要，促进了个性品质的发展。 其二、进行有效对话的关键是要尊重每位学生 真正的对话应尊重学生对文本的多元解读，尊重学生的个人感受和独特体验，保护学生发表见解的权利和积极性。这就要求教师在对话过程中能从尊重学生出发，认真倾听每一个孩子的声音，保正对话的真实性，促使师生、生生间的对话能真实从而有效地进行。在学生交流各自感触较深的句子与段落这一教学过程中，当一些阅读能力较强的孩子发表自己独特而又精彩的见解时，黄老师总是不忘及时的把发自内心深处的赞叹慷慨地送给他们。整个交流过程，黄老师始终都以宽容、尊重、赏识的态度面对着每一位学生，在指点中不忘将亲切的微笑、肯定的话语传递给学生，给学生创设一个安全自由的心理环境，使每位不同学习层度的学生都敢于自由地表达自己或稚嫩或独特的见解，在网络状的交流中，实现对单一视角的超越，对自我认识的提高，使对话成了提高学生语文素养的有效手段。 最后、教师适时引导是进行有效对话的有力保证? ? 在对话中相信学生的智慧，尊重他们的劳动，的确是融洽师生关系，调动其学习积极性，以获得最佳学习效果的前提。黄老师在这节课中的几处点拨引导应该是相当精彩相当有实效的。如在一学生读了第六自然段以后，一时说不出自己的感受，舒老师并不着急，而是耐心地对学生说：“如果你现在是那位作者，当你知道那珍珠鸟生了小宝宝时，你好奇吗?”学生还是说不出，黄老师又引导学生联系自己生活情境问：“如果你在家养了一只鸟，它生了小宝宝，你去喂食时，你会怎么去做呢?”学生马上说：“我肯定会迫不及待地跑去看看那小家伙!”黄老师马上接过话头说：“而作者却是决不掀开叶片往里看，是他不想看吗(学生都说想看)，从他想看却又决不去看这一矛盾中你们体会到了什么?”那位学生马上说：“我从这一矛盾处感受到了作者对珍珠鸟的疼爱与小心呵扩。”原本学生模糊、浅显的感悟在教师的巧妙引导下逐渐走向清晰与深刻。 从心里健康角度来看，授课老师注重培养热爱大自然，培养学生的爱心从人与动物之间升华到人与人之间。学生爱护动物，把动物当作自己的朋友。老师在讲解中，以信任、信赖为主线，让学生说出信任、信赖是什么？使学生在心理上受到陶冶和健康教育。