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高一起始实验教学策略 化学实验是学习化学的重要手段 一、实验教学现状 二、必修一实验内容及特点 三、化学实验教学的重要性 四、化学实验的优化策略 五、几个愚点 重实验结果，轻实验过程 重实验操作，轻科学素养 重知识获取，轻过程体验 一、实验教学现状 专题一 化学家眼中的物质世界 1、胶体与溶液性质的比较 2、溶液的导电性实验 3、溴水中溴的萃取、分液 4、蒸馏 5、氯离子、硫酸根、铵根离子的鉴定，焰色反应 6、配制一定物质的量浓度的实验 二、必修一实验内容及特点 专题二 从海水中获得的化学物质 1、电解饱和食盐水 2、氯气的性质实验 3、氯气与水的反应 4、卤素单质及其化合物的性质实验 5、钠的性质实验 6、碳酸钠的性质实验 7、碳酸钠和碳酸氢钠的性质比较设计实验 8、电解质溶液的导电实验（强、弱电解质） 9、镁的性质实验 专题三 从矿物到基础材料 1、铝与氢氧化钠溶液的反应 2、铝与浓酸、碱的反应 3、氢氧化铝的两性实验 4、二价和三价铁离子检验 5、二价和三价铁离子互相转化的实验设计 6、氯化铁溶液与铜的反应 专题四 硫、氮和可持续发展 1、二氧化硫的性质实验 2、浓硫酸的性质实验 3、氨气的性质实验 4、铵盐的性质实验 5、铜片与浓硝酸、稀硝酸的反应 以性质实验为主 研究物质性质的实验方法 1、鉴别胶体的方法 2、区分电解质和非电解质的方法 3、离子（Cl-、SO42- 、 NH4+）鉴别方法 4、比较实验法（碳酸钠与碳酸氢钠性质比较） 5、放大或折射实验现象的方法（喷泉实验） 体现实验的基础性及定性的思想 分离与提纯物质以及定量实验 1、萃取、分液 2、蒸馏 3、一定物质的量浓度溶液的配制 体现了实验的基础性及定量的思想 制备实验 涉及到的新的制备物质的方法 1、电解法（电解饱和食盐水） 2、放电条件下制备物质（氮气和氧气的反应） 3、制备污染性气体的方法（制氯气、制氮氧化合物等） 注重创新意识和环保意识的培养。 少量设计实验 提供知识信息，研究物质性质 1、碳酸钠和碳酸氢钠的性质比较设计实验 2、二价和三价铁离子互相转化的实验设计 体现了实验探究的思想 三、化学实验教学的重要性 1、通过实验，激发起学生学习化学的兴趣 学习方式的转变，培养学生的科学素养和实践能力，体验科学探究的过程，享受科学探究的乐趣。 2、通过实验探究培养学生的创新意识和创新思维 使学生树立科学的探究态度，理解科学探究的意义，提高科学探究的能力，形成终身学习的能力。 3、通过实验探究培养问题意识，提高解决问题的能力。 实验能让学生产生发现问题和解决问题的欲望，使他们面临某一实验情境时，会自发地产生“这是为什么”、“其中蕴涵着什么问题”、“怎样去解决这些问题”、“有没有新的问题产生”等一系列想法，最终把发现问题和解决问题变成一种习惯，从而提高他们质疑和解决问题的能力。 四、化学实验的优化策略 1、构建和谐互动，优化教学氛围 化学实验能生动、直观地展示现象，以特殊的魅力引起学生的好奇心和求知欲。使学生可以在轻松、愉快中掌握知识，不至于死记硬背，减轻了学生的负担。 (1) 内容材料尽量选择贴近生活 (2)重视定量实验 平时化学实验教学，多以定性实验为主，从而造成学生缺乏“量”的观念和意识。要特别重视“一定物质的量浓度溶液的配制”和《反应原理》中的“酸碱中和滴定”。 (3)体现绿色化学理念 绿色化学策略就是不使用有毒，有害物质，不产生废弃物，最终实现污染物的零排放。通过绿色化的实验向学习者传递节约原料，珍惜环境的思想。 2、通过学生实验，提高学生技能 (1)基本操作实验 基本操作可以培养学生操作的规范性，养成良好的操作习惯，掌握正确的操作技能。 (2)事实性知识的探究性实验 探究化学物质的性质实验大多数是验证实验，训练学生的科学方法，培养不断探究的科学精神。例如“氯气的漂白性”。 (3)理论性知识的探究性实验 通过探究性实验将化学原理具体化、形象化、直观化，有利于启发学生的思维，帮助学生深化对理论性、推测性知识的理解。例如“实验探究碱金属” 、“卤族元素的性质递变规律”等。 (4)解决实际问题的探究性实验 化学知识运用于实践是化学教学的最终目的，这类探究性实验是对学生所学化学知识和化学实验操作技能的运用。例如“印刷电路板的制作”。 3、教师合理评价，学生体会成功 ①正确评价学生的探究过程。即使不完善，也肯定其所做的努力，鼓励学生。 ②正确评价学生合作情况，团队合作要大力倡导。 ③正确评价学生的探究结果。通过合理评价，使学生认识自我、发展自我、完善自我。 五、几个愚点 1、胶体溶液鉴别实验 蓝色溶液吸红光 2、焰色反应 用喷雾喷，或用餐巾纸浸润再灼烧 3、二氧化硫性质实验 补做一个