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苏教版珍珠鸟课文 篇一：苏教版四年级语文上册《珍珠鸟》教学设计 《珍珠鸟》 教学重点 认识珍珠鸟在“我”的照料与呵护下发生变化的过程。 教学难点 理解：“信赖，往往创造出美好的境界”的含义。 二、教学流程 （第一课时）第一板块：读通顺 1．师：同学们，你们喜欢和小动物做朋友吗？今天我们一起来认识一位新朋友，它就是作家冯骥才笔下的珍珠鸟。请同学们把书打开，听老师来读课文。 【教师范读】 2．师：课文读完了，珍珠鸟给你留下了什么样的印象呢？谁来说一说。 【现场老师组织交流对珍珠鸟的初步印象】 3．师：多可爱的珍珠鸟儿啊！你们也一定想读了吧？那么就请同学们自由地读读课文。注意： 【现场老师组织学生自学】 4．师：生字你自学得怎么样了？请根据下面的提示来交流交流吧！ （1） 【现场老师组织学生根据要求交流】 （2）师：请看这个句子：句子中带拼音的几个字虽然不是生字，但是很容易读错，听老师读一读。【范读】 你们来读一读吧！ 【现场老师组织学生读】 想象一下小鸟住在这里会怎么样？作者这样做，让你感受到了什么呢？ 【现场老师组织学生读、说】 然后交流一下。 【现场老师组织学生根据要求交流】 让我们再来读读课文的1、2自然段。 【现场老师组织学生读】 7．师：这几个字的写法看清楚了吗？下面请同学们抄写生字，还可 篇二：最新苏教版四年级上《珍珠鸟》教案 20珍珠鸟 教材分析： 《珍珠鸟》一文主要写了由于作者对珍珠鸟的悉心照顾和真切关爱，让小鸟由怕人到喜人、近人、亲人、爱人，最后到与人融为一体的经过。从而谱写了一曲人与自然之间爱的颂歌，并由衷地发出了“信赖，往往能创造出美好的境界”的感慨。文章从对“人与鸟”的关系叙述中，启发学生在“人与动物”和谐共处方面作深入思考。 教学目标： 1、学会本课生字，绿线里的生字只识不写。理解有生字组成的词语。会用居然、不由自主造句。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵最后4个自然段。 3、了解珍珠鸟的外形特点、活动范围。理解信赖就能创造出美好的境界的深刻含义，培养学生爱鸟护鸟的思想感情。 教学难点和重点： 理解信赖就能创造出美好的境界的深刻含义，培养学生爱鸟护鸟的思想感情。 教 法：情境式 启发式 读悟式 学 法：自主 合作 探究 教具准备：远程教育课件 教学时间：三课时 第一课时 教学内容：初读课文 学习第1、2自然段 教学过程： 一、导入新课 小朋友们，本学期我们学过《鸟语》这一课，懂得鸟儿是我们的好朋友。今天我们要学习的一篇课文讲的是人和鸟儿友好的相处的乐趣。 二、揭示课题 1、板书课题 2、课件出示简介珍珠鸟：珍珠鸟体形小，因它后背有珍珠似的白点而得名，是一种观赏鸟。 三、初读课文 1、出示自学题。 （1）、给课文各自然段写上序号。 （2）、轻声读课文，注意读准生字，读顺句子和课文。 （3）、读读下面的词语，查字典或联系上下文想想它们的意思。 拨开、细腻、淘气、索性、帮晚、呼唤、扭动、不由自主、信赖、居然、神气十足 2、学生自学。教师巡视，适时辅导后进生。 3、检查自学。 （1）、抽读生字卡片，注意读准下列生字： 撞、傍、蹦、唤、肩、腻、扭、赖、蔓、雏 （2）、解释词语 拨开、细腻、淘气、呼唤、扭动 （3）指名学生试读课文，教师相机指点。 （4）、齐读课文。 四、细读课文 1、第1、2自然段。 （1）指名读。 （2）第1自然段开头用真好！反映作者什么样的心情？（高兴、喜悦）这一段最后一句话里的巢指什么？（鸟的窝）舒适而温暖的巢是谁给珍珠鸟安排的？（是课文里的我给安排的）这反映我对珍珠鸟什么的感情？（反映了我对珍珠鸟的喜爱。 （3）我对珍珠鸟还有哪些表现？齐读第2自然段再回答。垂蔓、蒙盖、幽深的丛林是什么意思？我把鸟笼挂在窗前一盆吊兰的下面，让珍珠鸟得到了一个安全的环境，也说明我对珍珠鸟的喜爱。 （4）小结：想想，这两个自然段用怎样的语气来读。 （5）齐读第1、2自然段。 四、写字指导 1、提示生字描红的注意点。 2、学生用钢笔描红这些生字。 五、布置作业 1、朗读课文三遍。 2、读、抄词语。 第二课时 教学内容：学习第3、4自然段 教学过程： 一、复习 1、课文讲了哪四个内容？ 2、从中你体会到了些什么？ 二、学习第3、4自然段。 1）指名读。 2）这一自然段写了什么？珍珠鸟雏儿的外形特点怎样？ 三、细读活动情况 （一）整体感知内容。 1、自由朗读4--6句， 简要说说每一节中珍珠鸟的活动情况 2、板书： 笼子周围 屋里 小桌上 我的窗口 （二） 细读句4 1、自由读句4 导读：你从哪些地方体会到珍珠鸟的可爱？用о圈出有关词语；你从哪些地方体会到作者对珍珠鸟的喜爱？用--划出有关句子。 2、关于珍珠鸟的可爱（以句子为单位，交流圈划的词语、体会） （1） ??一会儿??一会儿??一会儿??？ a 读句交