学前儿童音乐教育培训课件.ppt

一、由观察开始的活动设计 第三节 新授韵律活动的设计与组织 九、由音乐欣赏开始的活动设计 八、由故事开始的活动设计 七、由游戏开始的活动设计 六、由动作创编开始的活动设计 五、由舞谱开始的活动设计 四、由队形复习或学习开始的活动设计 三、由基本动作复习或学习开始的活动设计 二、由回忆开始的活动设计 . 一、整体感受作品 (倾听—感受) （一）作品的情绪、风格和结构 （二）作品的节奏、旋律 （三）感知作品的动作特点 第四节 幼儿韵律活动的组织与指导 二、学习表演动作 （一）简单动作整体学 示范—模仿—练习 （三）不同角色分别学 玩玩—做做—说说 （二）复杂动作分解学 分解—组合—完整 . 学前儿童音乐教育 . 第四章 幼儿园歌唱活动 . 一、歌曲：是用音乐的方式演唱出来的一种文学。P99（旋律+歌词+节奏朗诵） 第一节 歌唱活动的教育内容 歌曲 题材（诗歌、童谣） 体裁（童话、游戏语言） 风格（词组、象声词、 无意义音节玩唱） 演唱——朗诵——演唱 （朗诵——演唱——象声词） 特点 . 二、歌唱的表现形式 （一）独唱 （五）领唱齐唱 （二）齐唱 （六）轮唱 （三）接唱 （七）合唱 （四）对唱 （八）歌表演 . 一、歌词的选择P101 （一）内容与文学具有童趣并易于记忆和理解； （二）歌词内容应富于爱、富于美、富于教育； （三）歌词形式与内容应适于用动作表现。 第二节 歌唱活动材料的选择 . （二）节奏较简单：时值的长短、节拍和速度P104 （三）旋律较平稳：幼儿不宜唱旋律起伏太大的歌曲。 （一）音域较狭隘 二、曲调的选择 （四）结构较短小工整：幼儿一般不宜唱结构过于长、 大的歌曲。 3-4岁：2-4个乐句为宜，总长度一般8小节左右。 4-6岁：6-8个乐句为宜，总长度可增加到16-20小节。 （幼儿歌曲多以一段体为主） （五）词曲关系较单纯：幼儿一般不宜唱词曲关系过于 复杂的歌曲。（一字一音的关系是主流） . 思想性、艺术性、丰富性、多样性 民族风格的优秀作品 世界各国的优秀作品 三、歌曲的总体选择 . 一、由动作开始的活动设计（词曲简单多重复、歌词内容是直接描述动作过程或是比较富于动作性的。） 第三节 新授歌曲活动的设计与组织 典型特点：从动作开始，动作在前 《头发、肩膀、膝盖、脚》小班 《走路》中班 课例 . 词曲内容简单、多重复、歌词内容语法结构单纯，清晰，具有某些语言游戏性质的歌曲 二、由歌词创编开始的活动设计 典型特点：从歌词创编开始，歌词创编在前 课例 《秋天》中班 《胡说歌》大班 . 歌曲内容所反映的是一些简单的，幼儿可以一目了然的情境或事件。 三、由情境表演开始的活动设计 课例 《小花狗》小班 《小娃娃跌倒了》中班 典型特点：从情境表演开始，情境表演在前 . 四、由故事讲述开始的活动设计 歌词含有相对完整的故事情节，表述的内容和语言结构也较复杂些。 课例 《迷路的小花鸭》中班 《丁丁是个小画家》大班 典型特点：从讲故事开始，故事在前 . 歌曲中歌词的语言逻辑更加复杂，但情境性、故事性却又比较弱。 五、由歌词朗诵开始的活动设计 课例 《雪花和雨滴》中班 《小动物怎样过冬》大班 典型特点：学习歌词朗诵开始，歌词朗诵在前 . 伴随着歌曲边玩边唱，在学玩游戏和玩游戏的过程中自然而然地学会歌唱。 六、由游戏开始的活动设计 课例 《懒惰虫》小班 《青蛙》中班 典型特点：从游戏开始，游戏在前 . 歌曲含有不断重复出现的简单的词曲动机。 七、由填充参与开始的活动设计 课例 《顽皮的杜鹃》（大班） 《小雨沙沙》中班 典型特点：用朗诵或歌唱的方式参与 . 歌曲里带有副歌的，比较大型的歌曲。 八、由“副歌曲前置”开始的活动设计 课例 《小鼓手》大班 《再见吧，老师》大班 典型特点：从副歌开始，副歌在前 . 幼儿用各种各样的奇怪的声音来玩唱歌曲。 九、由“无意义音节玩唱”开始的活动设计 典型特点：按音节玩唱自己喜欢的声音，任何程序可用 课例 《玩具进行曲》中班 《邮递马车》大班 . 歌词含义对幼儿来说不够明确，歌词的先后顺序比较容易混肴。 十、由直观形象开始的活动设计 课例 《来了一群小鸭子》中班 《劳动最光荣》大班 典型特点：突出形象，解决幼儿