初中物理课件：焦耳定律.pptVIP

焦耳定律 学习目标 1.知识与技能： (1)知道电流的热效应。 (2)知道焦耳定律。 (3)知道电热的利用和防止。 2、过程方法： (1) 通过搜索信息和信息加工，探究自然现象的内部联系和理论实质，总结规律，提出新理论，构建理论架构体系和技能架构体系。 (2) 通过实验观察和理论分析，探究理论规律的应用和实质，培养学生的观察能力和理论分析能力。 (3)通过学习建立理论知识模型的过程，了解运用想象、猜想、假说、推论、运用数学公式推导建立理论模型的方法。 3、情感态度价值观： (1) 通过对物理现象的理论分析和了解理论规律在实际中的应用，初步认识科学技术对社会发展的作用，树立学好科学文化知识为社会服务的观念。 (2) 通过实验活动与推理，培养学生的操作技能和求知欲，有意识地培养学生的自主性能动性责任性，把所学知识应用到实际生活中去。 (3)学习建立知识模型的方法，优化学习工作生活架构性能，培养科研生活中的思维品质、科学素养和生活习惯。 (4)通过了解人类探索物质世界的历程和科学理论成果，培养探索精神、创新思想和促进人类社会与自然世界和谐发展的优良品德。 电热的利用 电热的利用和防止 电热的防止 电熨斗 电热水器 电烤箱 电褥子 电烙铁 电饭锅 电热的利用 　　电流通过导体时电能转化成内能，这个现象叫做电流的热效应。 一、电流的热效应 二、电流的热效应跟电阻大小的关系： P = I U　　U = I R 所以： P = I R 2 　　表明：在电流相同的条件下，电能转化成热时的功率跟导体的电阻成正比。 电流的热效应:电流通过导体 时，电能转化成热能的现象。 　　电炉丝和导线通过电流相同，为什么电炉丝热得发红，而导线却几乎不发热? zxxk 　　电流通过导体时产生热的多少跟什么因素有关? 想想议议 导线和电炉丝是 的， 流过它们的 相同，而 电炉丝的电阻比导线的电 阻 ，因此电能转化 成热能时的功率 。所 以，电炉丝已经热得发红， 而与其相连的导线却几乎 不热。 串联 电流 大 大 实验电路图 　比较 控制条件 现象 初步结论 Q与R的关系 I、t不变 Q与I的关系 R、t不变 Q与t的关系 R、I不变 设计实验 验证假设 观察实验 电流通过导体时产生热的多少与什么因素有关? 演示实验 实验装置 实验1：研究电热与电阻关系 R1 = 5 Ω R2 = 10 Ω A 　　在电流相同、通电时间相同的情况下，电阻越大，这个电阻产生的热量越多。 实验2：研究电热与电流关系zxxk I = 2I1 I A R = 5 Ω R = 5 Ω R = 5 Ω I1 　　在电阻相同、通电时间相同的情况下，通过一个电阻的电流越大，这个电阻产生的热量越多。 现象说明： 在通电电流和通电时间相同的条件下，电阻越大，电流产生的热量越多. 在电阻和通电时间相同的条件下，电流越大，电流产生的热量越多. 进一步的研究表明产生的热量与电流的平方成正比. 在通电电流和电阻相同的条件下，通电时间越长，电流产生的热量越多. 　　焦耳（James Prescott Joule，1818—1889），英国物理学家。用近 40 年的时间做了 400 多次实验，研究热和功的关系。通过大量的实验，于 1840 年最先精确地确定了电流产生的热量与电流、电阻和通电时间的关系。zxxk 焦 耳 3.单位：焦耳（J） 2.公式： 根据电功公式和欧姆定律推导焦耳定律： 1.内容：电流通过导体产生的热量跟电流的平方成正比，跟导体的电阻成正比，跟通电时间成正比。 英国物理学家焦耳通过大量的实验，总结出焦耳定律。　　　焦 耳 定 律