人教版小学语文教案《“精彩极了”和“糟糕透了”》.doc

课题 19“精彩极了”和“糟糕透了” 课时 2课时 授课 日期 教学目标 （第1课时） 1. 体会作者逐渐理解父母不同评价中饱含的爱，感受爱的不同表达方式。 2. 结合上下文、生活实际理解含义深刻的句子。 3. 有感情朗读课文。 教学重点 体会作者逐渐理解父母不同评价中饱含的爱，感受爱的不同表达方式。 教学难点 体会课文最后两段中含义深刻的句子。 课前准备 相关课件 教学课时 第１课时 一、驱动导入 （一）兴趣导入 1、同学们请看，这位老人，是美国著名的作家，他叫：巴德，舒尔伯格。他小时候做了一件事，却得到了父母不同的评价。然而，也正是这两份截然不同的评价，引领着他从事写作生涯68年，留下那么多不朽的佳作。回忆往事，巴德写下这篇文章和大家一起分享，一齐读课题：“精彩极了“和”糟糕透了” 2、释题质疑： 1）这个题目有点特殊性，你发现了什么？ 生：我发现精彩和糟糕是反义词，极和透是近义词。题目还带了引号。 2）通过预习，你知道题目为什么带上引号吗？ 生：是爸爸妈妈说的话。 师：对的，这个引号的作用，表示引用人物的语言。 3）通过预习，你能告诉大家是什么糟透了，又是什么精彩极了呢？ 生：是我写的第一首诗，妈妈认为精彩极了，爸爸认为糟糕透了） 4）真棒，看着课题就概括了文章的主要内容，简单，明白！谁也来试试？ 生：我七八岁的时候，写了第一首诗，妈妈认为精彩极了，而爸爸认为糟糕透了。 师：看课题概括主要内容是一个好方法，以后，我们可以多试试。 单元展开 （一）第一单元——预习检查 1、检查课文重点句子朗读： 1）课文生字不多，老师选择了带生字新词的两个句子来检查你的预习情况，谁愿意来读读。 课件二：两句话。 句子1：我既腼腆又得意扬扬，点头告诉她这首诗确实是我写的。她高兴地再次拥抱了我。 师：腼和腆都是月字旁，月字旁的字大多跟什么有关呢？（人体部位有关。）腼腆跟人体的哪个部位有关呢？（脸部）真好！那是表现在脸上的一种表情。谁能把这种表情，通过朗读表达出来。（嗯，很害羞！把害羞和得意扬扬两种表情都表现出来，谁会？真好，一起来） 句子2：这些年来，我少年时代听到的两种声音一直交织在我的耳际：“精彩极了”，“糟糕透了”；“精彩极了”，“糟糕透了”……他们像两股风不断地向我吹来。我谨慎地把握住我生活的小船，使它不被哪一股风刮倒。我从心底里知道，“精彩极了”也好，“糟糕透了”也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点-----那就是爱。在爱的鼓舞下，我努力地向前驶去。（正音：谨慎） 2）很长的一段话，你也读得非常流畅，真不错！ 谨慎就是（小心） 我很小心地把握着我生活的小船，是因为这些年来，耳边一直交织着一种声音，那就是：-----生：（精彩极了，糟糕透了，精彩极了，糟糕透了） 师：看似普通的两句话，却是巴迪成长的力量源泉，让我们走进巴迪的童年，感受这两句话带给巴迪的不同感受 （二）第二单元——抓住语言动作神态，感受精彩 出示课件：默读课文1—5自然段，划：划出母亲认为我 的第一首诗写得非常精彩的句子，读：大声地读读母亲的评价，感受这份评价的精彩。 课件三：母亲赞扬我的话。 交流出示句子：母亲一念完那首诗，眼睛亮亮的，兴奋地嚷着：“巴迪，真是你写的吗？多美的诗啊！精彩极了！”她搂住我，赞扬声雨点般落到我身上。我既腼腆又得意扬扬，点头告诉她这首诗确实是我写的。她高兴地再次拥抱了我。 3、抓住“嚷”，体会母亲的心情。 （1）这是母亲对巴迪的赞美，表示赞美的词语有很多，可以是“称赞、赞美、表扬、夸奖”，文中为什么用“嚷”？一个“嚷”字嚷出了母亲当时怎样的心情？（激动、兴奋、喜悦、自豪、惊喜、喜出望外） 2）师：那难以抑制的嚷，包含了母亲太多的喜悦，太多的惊喜，请你激动地嚷一嚷，请你情不自禁地嚷一嚷，我们一齐来喜出望外地嚷一嚷！ 3）师：这样的赞扬、雨点般落在巴迪身上，带给巴迪满心的喜悦。这样的评价，实在是太精彩了（板书：精彩的评价） 4）本单元的学习重点是通过抓住人物的语言、神情、动作、心里活动等描写感受人物的情感。除了母亲的语言，你还可以从哪里感受到母亲的评价很精彩呢？ 课件四：学习通道 出示学习通道：语言、动作、神情 母亲眼睛亮亮的。 这是母亲的神情描写，表现了母亲很惊喜。 【师随机引读：把你的眼晴亮起来，惊喜地嚷出来：——】 他搂住了我，他再次拥抱我。 这是母亲的动作描写，表现了母亲很激动。 引读：让我们抱起这个亲爱的孩子，激动地嚷出来：~~~~ 这样的语言、这样的神情，这样的动作。如此真诚，如此精彩，它伴随着巴迪度过了一段精彩的时光。 课件：整个下午——我都怀着一种自豪感等待父亲回来。 巴迪敬仰的父亲，影片公司的重要人物，巴迪想象着父亲一定会比母亲更加赞赏这首精彩的小诗。 课件五：想象父亲说的话 巴迪想象着父亲会怎么赞赏他呢？（通道：语言