语文人教版二年级上册31.《回声》.docVIP

《回声》教学设计 太和民安路小学 武丽华 回声（第一课时） 教学目标 1.利用形声字特点,结合自己的发现，小组合作的方式学习“呱、哩、圈、纹、碰、返”6个生字。 2.会写“倒”。 3.正确、流利、有感情地朗读课文，读好欢快、奇怪的语气。 教学重难点 1. 利用形声字特点,结合自己的发现，小组合作的方式学习“呱、哩、圈、纹、碰、返”6个生字。 2.会写“倒”。 3.正确、流利、有感情地朗读课文，读好欢快、奇怪、亲切的语气。 教学过程 一、情境导入 1．老师给大家带来一个谜语，有信心猜出来吗？ 2．今天我们就来学习31.《回声》。 3.伸出手和老师一起板书课题。注意“声”的上半部是“士”，上横长，下横短。（齐读课题） 二、初读课文，认识生字。 1. 请同学们轻轻地把书翻到148页，用你喜欢的方式自由读课文，借助下面的枫叶宝宝，读准字音，读通句子, 难读的句子要多读几遍。 2.谁能告诉老师，课文共几个自然段？老师想请六位同学合作来读一读课文。(及时纠正字音，给予评价) 3.你们的朗读，声音洪亮，吐字清晰。小青蛙和青蛙妈妈听了可喜欢你们了，这不，他们邀请你们一起游玩呢！ 三、学习课文1-4自然段 （一）（课件出示桥洞的图片） 1.小青蛙和妈妈带着大家游到了哪里？ 2. 你感觉这个地方怎么样？美在哪呢？文中是怎么说的，找出句子读一读。（出示第一自然段，生读，师纠正字音） 这么美，老师也想来读一读（加动作范读） 谁能像老师这样读一读？ 你能加上动作再来读一读吗？ 3.这一段中还藏了一个多音字呢，谁能把他找出来？ 出示字卡“倒”，它还可以读“倒”，你能用它们分别组个词吗？ 北边的同学一起读，南边的同学一起读，大家一起读。（读音和组词） 4.认识了“倒”这个多音字，你能在田字格里写好它吗？ 仔细观察，你有没用要提醒大家注意的地方？ 伸出手，跟着老师一起书空写。 5.在这样美丽的地方，小青蛙的心情怎么样？板书“高兴”；你从哪里看出小青蛙很高兴的？那你能学学小青蛙的样子，高兴地读一读这句话吗？（出示句子，指名读：小青蛙跟着妈妈游到桥洞底下，看到周围美丽的景色，高兴地叫起来：“呱呱呱，多好看哪！”） 6.随文识字“呱” （出示生字卡片）小青蛙是怎么叫的？一起读“呱”。 仔细观察，有什么好办法记住它？ 师：你观察的真仔细，用形声字的方法识字不仅记住了读音，还记住了字的意思。 再读这个字，谁是那可爱的小青蛙，来读一读小青蛙的话。（出示小青蛙的话） 这只小青蛙的心情真不错，男生一起读，女生一起读。 (二)初识回声 1.正当小青蛙陶醉在这美景中时，突然发生了一件奇怪的事情。赶紧到第二自然段中找一找，仔细读一读。 2.请你说一说，发生了什么奇怪的事儿？ 是啊，小青蛙说：“呱呱呱，多好看哪！”那只看不见的小青蛙也跟着说：“呱呱呱，多好看哪！”小青蛙问：“（ ） ”那只看不见的小青蛙也跟着问：“（ ）”总之，小青蛙说什么，他就跟着学什么。多有趣啊，请你和你的同桌分角色练习读一读小青蛙的话。指名朗读。 谁愿意和老师一起来读一读？ 你们发现老师读的和他读的有什么不同吗？（是的，老师读的比他读的声音要小一些） 3.小青蛙真的遇到另一只小青蛙了吗？那其实是回声。我们一起合作读一读吧。男生读小青蛙，女生读回声，老师读旁白，注意女生读的要比男生声音小一些。 （三）解读回声 1.小青蛙可不知道这是回声，所以他觉得——奇怪极了。谁能把小青蛙的奇怪读出来？指名读。 （出示：桥洞里藏着一只小青蛙吧？他在学我说话哩。） 2.随文识字“哩” 这句话中有个有趣的语气词——“哩”（出示字卡）。一起读，同学们轻声读得很好，一起再来读一读。 仔细观察，有什么好办法牢牢记住它？ 放在句子中，你还会读吗？谁来读？请2人读，齐读。 3.可是小青蛙妈妈并没有直接告诉小青蛙答案，而是做了个实验给小青蛙看。她是怎么做的呢？请同学们默读第四自然段，用——画出相关句子。 指名读（出示句子） 你能圈出表示青蛙妈妈动作的词吗？ 老师检查一下同学们找的对不会（出示填空） 青蛙妈妈（ ）着小青蛙（ ）到岸上。她（）起一颗石子，（）进河里，河水被（）一圈圈波纹。 请你和你的同桌练习朗读这段话，等一下老师请两位同学到台上演一演。 （请两位同学到台上表演读）看看是读得好，还是演得好。 河水被激起一圈圈波纹之后又出现了怎样的景象呢? 出示句子，齐读。 这句话中还藏着三个多音字呢，你能找出来吗？ 出示字卡识字“圈”“纹”“碰”（男女生读，比赛读，开火车读） （四）青蛙妈妈为什么要这么做呢？她又对小青蛙说了什么呢？我们下节课学习。 板书 回声 小 青 （高兴----奇怪-----？）