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英语课堂教学之基础 词汇教学 摘要词汇教学是英语课堂教学的基础。词汇教学的成败直接影响到 整个英语课堂教学的效果。因此，它的基础地位不可小觑。一般人认为 词汇教学既吃力，又枯燥，往往成效不彰。实际上，我们可以运用不同 方法来教学单词，可以有效提高单词教学的质量。本文就如何开展有效 的词汇教学进行了探讨。 关键词词汇教学课堂教学基础地位有效 人们通常认为掌握一门外语要过三关（语音关、词汇关、语法关）， 斩五将（听、说、读、写、译），相对来说，掌握英语单词是最难过的 一关。单词学习是外语学习中最基本，也是最重要的部分。没有单词的 学习，其他知识的掌握和技能的训练就无从谈起。词汇不足的人在英文 听、说、读、写各方面的能力都会受到严重限制。而新目标Go forit的 这套教材的词汇量相比人教版的旧教材很明显的一个特点就是词汇量 的成倍增加。因此，在新的形势下关注词汇教学这个话题，有其重要的 现实意义。词汇教学在英语教学中有着举足轻重的地位，语言技能的形 成离不开词汇的积累与运用，词汇量的大小，往往被认为是代表着一个 语言学习者功底深厚与否。在多年的教学实践中，我经过不断的摸索和 探索，总结出一些方法，并应用于教学屮，收到较好的效果。 一、分析教学 分析读音规则。如果按字母或字母组合的读音规则把同音的词 进行分类记忆，就能使学生达到听音知形、见形会读的境界，从而减少 记忆单词的困难，提高记忆效果。例如： good,book,look,night,light,right,fight,might,sight,tight 等其规则和规律 也是很明显的。在教学屮教师可以引导学生利用已学的读音规则去拼读 新词，看单词，来判断自己的发音是否准确。 分析单词结构。首先，向学生介绍构词法的知识，利用构词法, 通过分析词根、前缀、派生和合成等记忆单词。如：actress,其词根是 “■act”，来自拉丁文的actus（ =doing）,是“做，行动”的意思；-ess”是阴 性名词后缀。因此，actress是名词，表示“女演员”。 英语主要有三种构词法： ⑴转化，即由一个词类转化为另一个词类。例如：pic-ture （n）? -picture （v）描绘；water（N）zK-water（v）浇水。 （2） 派生，即演过加前缀或后缀构成另一个词，例如：happy-unhappy （加前缀）happiness （加后缀）。 （3） 合成，即由两个或更多的词合成一个词。例如： wood（木）+cut（亥ij）?woodcut（木刻）；pea（豌豆）+nuts（坚果） p eanut （花生）。 这种记忆法可以将具有同一基本意义的不同词性或具有相反意义 的一系列单词同时记忆，使不同单词的词义、词性不易混淆。 二、分类记忆教学 把单词进行分类。可以使学生记住单词的同时，还记住他的词性， 而且可以结合实际进行联想记忆。如I：动物：pig, dog, chicken, panda, koala-植物：flower, tree, plant,leaves--人物：worker, student, teacher, policeman■■人称代词:I, you, he, she, me, him, her-? 物主代词：my, your, his, her, mine, hers--疑问代词：what, who, where 教学用语:study, teach, learn, class, school■■商丿占用语: shop, store, clerk, sale --进行分类记忆。在学习外语中，通过比较、 分类等逻辑思维活动促进理解、记忆力的潜在发挥，其实际记忆效果会 比苦苦“死记硬背”的效果好得多。 三、联想记忆教学 音与形的联想，根据读音规则记忆单词。 形与义的联想，观察新词的词形或发音的一些特点，产生奇妙 或有趣的联想，帮助学生学习与记忆新词。女山eye把两个e看成两个 眼。banana把a看成一个个的香蕉。bird把b和d看成两个翅膀。 satellite,两个字母11似两根天线；quiet与quite,字母e被关进去， 便安静”了，放出去则“相当地”不安分了;又如学success -词，两c两 s,成双成对,享受“成功”。再如，表示炸弹”爆炸的声音叩崩”与单词bomb 很相似，人死入土与表示“墓”的tomb语音也很接近。这些联想的使用, 大大增加了学生词汇学习的愉悦感。而这些联想都常需积极开动脑筋， 大胆地创造性地去构思，积极尝试与使用。 象声词，联想实际的声音，女口： gong锣、coo咕咕声。 同义、近义词联想，如I：从“learrT联想到study, leamofjeam about,learn from”等。 5?反义词联想，女II：从“good