从百草七园到三味书屋修改.pptVIP

一、预习反馈，明确目标 教学目标 ： 1．以自主、合作、探究的学习方式为主，充分激发学生的主动意识和探索精神，注重质疑问难与互相切磋；? 2．注重学生的内心感受与自我体验? 3．培养学生语感,能够初步领悟作品内涵? 四、师生互动，延伸拓展 （一）提问：1.所有乐趣之中给你印象最深的是什么？? 2。为什么作者要把他们写得如此详细，又为什么能写得如此详细？ 3.快速阅读“我”在三味书屋中的生活。（2分钟） （二）小组讨论：? 1.这时的我与在百草园中的我有什么相同的地方？? 2.这时的“我”与在百草园中的生活的“我”的生活又有什么不同之处？ 3.告别了童年的无忧无虑，鲁迅开始有了自己的秘密。自己的烦恼，自己的思想与见解了，他为什么会有这些变化呢？他能够逃避，不去上学吗？? 4.什么才是真正的成长，是年龄的增大？是体重的增加，结合课文，说说你的见解。（3分钟）? （三）下面我们再一次认真看课文，请找出自己不理解的地方。（10分钟）? 五、达标测评，巩固提高 1.下面我们再回到课文中去，文章写得非常美，我们大家找一个值得你学习的句子，模仿它写一段话。（3分钟）? 2.学了本文，在你印象中鲁迅的童年与少年是一个什么样的孩子？（活泼、天真、好奇、求知欲强等）? 第二课时 一、预习反馈，明确目标 百草园的景物描写，诸多乐趣，恋恋不会百草园的感情。 1．由上节课的教学内容，导入新课。 2．提问：作者对百草园的生活与三味书屋中的生活有什么不同的感受？学生回答，教师小结。 二、创设情境，自主探究 1．引导学生分析课文。 ⑴请一位学生朗读课文第1段，引导学生进行分析。 ①提问：课文的第1段写出百草园的什么情况？这在文中起着什么作用？ ?②理解：“似乎确凿只有一些野草”？? ⑵请学生朗读第2段，引导学生进行分析。 ①提问：作者写了百草园中的多少种动植物，它们分别是什么？ ②提问：作者写了百草园中什么景物呢？ ③提问：作者在写这些景物、动物、植物的时候，用了哪些词语把它们写得更加生动、美好呢？作者为什么把这些景物写得那么具体、生动、真切？百草园为什么是“我那时的乐园”？ ④提问：作者怎样描写出百草园的可人？ ⑤提问：本段还运用了什么修辞方法描写百草园的事物？表现出了事物的什么持点？ ⑥提问：作者为什么能把百草园的事物写得这祥精彩？ 明确 ③提问：作者在写这些景物、动物、植物的时候，用了哪些词语把它们写得更加生动、美好呢？作者为什么把这些景物写得那么具体、生动、真切？百草园为什么是“我那时的乐园”？ 明确：不被大人看得起眼的百草园，却有那么多有趣的事物供好奇心盛的孩子观赏、玩耍并探索大自然的奥秘。这当然是“我”的乐园了。这里的草木虫鸟曾吸引着儿时的鲁迅先生去观察、玩味，引起了他的好奇心与求知欲。至今，这些景物还历历如在鲁迅先生的眼前，鲁迅先生就用充满感情的语言，把它们描写出来，表现儿童生活的情趣，引起读者感情上的共鸣。 ④提问：作者怎样描写出百草园的可人？ 明确：鲁迅先生用色彩绚烂的语言，生动的文笔描绘了百草园的可人。碧绿的菜畦，紫红的桑棋，写的是春季；鸣蝉，肥胖的黄蜂伏在菜花上，写的是夏季；油岭在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴，写的是秋季。 这样写了春、夏、冬三季的百草园，而且还写了那么多、那么生动、形象的动、植物，错综交织，而又井井有条，描写出了百草园的可人。 ⑤提问：本段还运用了什么修辞方法描写百草园的事物？表现出了事物的什么持点？ 明确：这段文字还运用了“比喻”、“拟人”的修辞手法。 比喻句：“木莲有莲房一般的果实”，表现出木莲果实的形态特点；“如果不怕刺，还可以摘到覆盆子，象小珊瑚珠攒成的小球”，表现了覆盆子形状颜色的美丽。 拟人句：“油蛉在这里低唱”，“蟋蟋们在这里弹琴”，表现出这两种昆虫鸣声的悦耳。 ⑥提问：作者为什么能把百草园的事物写得这祥精彩？ 明确：作者曾对百草园的景物进行过细致地观察，并抓住了景物的特点进行描写，还在描写之中倾注了自己对百草园——这个儿童乐园的热爱之情。因而把百草园的事物写得这样精彩。 三、展示交流 ，点拨提升 让学生轻声齐读第2段，加深体会，加强记忆。 ⑶指定学生朗读课文第3至6段，引导学生进行分析。 ①提问：文章的第3段在全文中起什么作用？ ②提问：这里写了一件什么事？ ③这个故事与百草园是“我”的乐园有什么联系呢？ 插叙美女蛇的故事有什么作用？ 阅读8.9段思考 第8段写出了一位什么样的人物？这和百草园是“我”的乐园有什么关系？ 指定学生朗读第9段，引导学生进行分析。 ①三个“也许是因为……”的内容是什么？表达了什么意思？ ②这一段字里行间流露了一种什么感情？ 写百草园，始终围绕着一个“乐”字——乐于观察百