乘法交换律仍、结合律教案.docVIP

教案设计 课题：乘法的交换律、结合律 授课教师：宋经纬 教材：第3单元第2节 教学目标 知识目标：引导学生探究和理解乘法交换律、结合律,能运用运算定律进行一些简便运算，并应用到日常生活中。 能力目标： 培养学生观察、比较、分析、综合和归纳、概括等思维能力。 培养学生根据具体情况,选择算法的意识与能力,发展思维的灵活性。 情感目标：使计算不好的学生对计算题也产生一定的兴趣。 教学重点、难点 重点：使学生理解并掌握乘法交换律和乘法结合律，能用字母来表示加法交换律和结合律。 难点：使学生经理探索加法结合律和交换律的过程，发现并概括出运算律。 教学准备：课件、教案。 教学方法： 问题探究式教学 首先，让学生根据主题图，描述他得到了什么数学信息。让学生根据信息，发现问题。然后，通过讨论，解决问题。并总结算式中的规律。最后，通过做举例、归纳，概括出乘法交换律、结合律。 教材分析 教材以学生参加植树活动的情境为载体设置主题图，由图引出例1、例2，为概括乘法交换律、结合律提供具体的事例。这样编排，能使学生在解决问题的同时，发现、感悟、描述规律。??两个例题在教学内容的处理上与教学加法运算定律的两个例题类似。??例题后的“做一做”和练习六的习题基本上是针对两条乘法运算定律的理解、巩固和应用设计的。??这一节，虽然没有专设例题讲解运用乘法运算定律进行简便计算，但在得出乘法运算定律的例题中已有所孕伏，在练习中也有所体现，使学生初步体验乘法运算定律的运用。 学生学情分析 根据上次讲课和平时帮助班主任批改学生作业，我对四（2）班学习情况已经有了初步的了解。该班学生对学习数学都有很大的兴趣，特别是男生，更是有很多不同于其他同学的思路。针对这一点，作为一名新老师，提问时的问法一定要严谨、明确，否则很容易让学生发散思维而回归不到正常的教学环节中。 教学过程 教学过程 教学内容 教师活动 学生活动 教案设计说明 导入 观察主题图。 一共有25 一共有25个小组，每组里有4人负责挖坑、种树。 教师提问： 你能从主题图中得到什么数学信息？ 教师提问 学生回答 这点是为了培养学生的观察能力。但由于班中有一些思维特别活跃的学生，作为新老师的，我把一些与这节课所讲知识无关的信息删除了。 新知识讲授 （乘法交换律） 教师提问：谁来给同学们出一道乘法应用题？ 学生出题：负责挖坑、种树的一共多少人？ 教师提问：那谁来回答某某小老师的问题？ 学生回答：25×4=100(人) 4×25=100(人) 教师让学习解释，他们为什么这样列算式。 教师提问：从这两个式子中，你发现了什么规律？ 教师提问：你能在举几个这样的算式吗？ 教师提问：你能不能用字母代替数字？ 教师提问：谁能用文字概括、总结出这个规律？ 教师提问：如果你给这个规律命名，这个规律应该叫什么比较好？ 教师提问 教师跟着学生回答展示ppt 教师提问 学生出题 学生回答 学生回答 这些设计都是为了锻炼和提高学生的表达能力。 意在让学生自己发现乘法交换律的规律、并抽象为用字母表示，从而总结概括出乘法交换律。 新知识讲授 （乘法结合律） 每棵树要交2 每棵树要交2桶水。 教师提问：请问一共浇多少桶水？ （观察主题图，解答这道题，那些信息是有用的？） 教师让学习解释，他们为什么这样列算式。 教师提问：从这两个式子中，你发现了什么规律？ 教师提问：你能在举几个这样的算式吗？ 教师提问：谁能用文字概括、总结出这个规律？ 教师提问 教师观察学生列式情况 教师跟着学生回答展示ppt 教师提问 学生回答 学生动手答题 学生回答 锻炼学生分析问题的能力。有些学生做应用题只是把所有数字做运算，不会分析哪个数字是对做题有用的，哪个则不用管。从这道题，告诉学生，有些信息是对做题没用的。 练习 找乘法算式中积相等的。 计算题。 29×108=？ 125×37×8=？ 教师补充、分析 教师观察、并展示总结学生的答题情况。 学生回答 学生做题 这道题，在没上完这节课之前学生们是要一个一个算式子的得数的，经过学习，用乘法结合律和乘法交换律，一眼就能看出答案。 对于四年级学生，29×108列竖式计算是有难度的。一部分肯定会做，但大部分学生会出现错误或不会做。通过这道题可以复习一下两位数乘三位数乘法。同时，班中应该会有学生想到用108×29来计算。 第二道题，是运用乘法结合律凑整计算。 这两道题的目的是为了告诉学生，乘法交换律和结合律的目的是为了简便计算。 总结 乘法交换律、结合律的定义。 它们的意义。 （时间足够，总结一下加法交换律和乘法交换律、加法结合律和乘法结合律的关系。） 教师总结 学生听讲 板书 乘法的运算定律 乘法交换律： a×b=b×a 乘法结合律： (a×b) ×c = a×(b×c