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第一部分 教材分析 第一部分 教材分析 第一部分 教材分析 第一部分 说教材 论点的分解 在提炼出一个中心论点之后，从关键处入手，将中心论点分解为两三个分论点。一般用以下三种分解方法。 一是并列法。如“梅花香自苦寒来”可以分解成：苦可以激发进取心，苦可以培养坚强的意志，苦可以培养创造精神。 二是递进法。如“面对困难”可以分解成：要承认困难，因为困难无处不在，无时不有；要不怕困难，因为困难像弹簧，你强它就弱；要分析研究困难，千方百计地战胜困难。 三是对照法。如“学贵多问”可以分解成：多问可以相互参照，便于释疑；孤陋寡闻导致学业荒废。 论证的延展 从思维的角度讲，对理论论据的分析，一般是用演绎的方法，即由理论论据出发，符合逻辑地推演出文章的论点，从而证明论点的正确性；事实论据的分析一般采用归纳的方法，在揭示事例所蕴含的精神、意义、启示的过程中，抽象出一般的规律或认识，以与观点契合。只有将论据点透了、说清了，才能使之与论点直接勾连起来，才能证明自己的论点。 分析论据的具体方法，常用的有因果分析法、条件分析法、假设分析法、对比分析法、类比分析法、比喻分析法、实质分析法等。 材料的优化 (1)材料角度多样 运用材料视角有多样性，如古今中外、事实理论、人文经济等多种不同视角。 (2)材料方式多种 运用材料呈现方式有多种，如有正面陈述，有侧面印证，有反面例证等。 (3)材料点面结合，详略恰当 运用材料有详有略，重点突出，层次感强，衔接自然，组合恰当。 真实自然，以情动人  ——情感由个人到他人 体察真情，要善于体验自身所承受的真诚的关心、爱护，观察周围生活的闪光点、动情点，即发现并领悟人间真情。 坦露真情，把自己的真情实感坦露在读者的面前，与读者产生情与情的交流，心与心的撞击。 升华真情，要让读者产生真正持久的感动，只是作者自己有一腔热情还不够，还需要去体悟真情，升华真情，让读者在热情冷却的过程中得到理性的启悟，以丰富他们的人生。 时空交错，画面叠加  ——情节由平面到立体 时空交错式结构，打破现实时空的自然顺序，将不同时空的场面，按照一定艺术构思的逻辑交叉衔接组合，以此组织情节，推动情节的发展。在时空表现上，它将现在、过去和未来，将回忆、联想和想象，将梦境、幻觉和现实组接在一起，造成独特的叙述格式，获得别具一格的艺术效果。这种结构方式，不仅能灵活运用倒叙、插叙扩大时空概念，表现多层次时空，而且可以表现人物思想、心理活动，下意识活动，从而丰富作文的内容。 景物烘托，细节刻画  ——叙写由单一到丰富 记叙文中，要善于融情于景，情景交融，创造意境，来烘托人物。一篇好的记叙文要避免有人没物、有景没情，就得做到情为景生，景为情注，只有二者妙合无痕，才能使文章含蓄隽永，意味深长。古今中外的流芳后世的美文无不如此。 朱自清的散文《荷塘月色》，就是通过对月色下荷塘的美景的描绘，以通感的修辞手法写出作者当时的心情，字里行间流露出淡淡的喜悦与哀愁。情景结合，水乳交融。 要适当地铺垫和渲染。一件相同的事如果发生在不同的场合、不同的背景下，往往会有不同的结果，写作效果可能会大相径庭。这就需要我们为事件创设必要的前提或环境。 例如朱自清的散文《背影》，父亲买橘子的情节之所以催人泪下，是因为作者是把这一细节放在家里连遭不幸的背景之下来刻画的，父亲那深深的舐犊之情便跃然纸上。 感情的寄托和表达需要载体，而细节则是情感的极好的载体。成功的细节描写往往能达到“一瞬传情，一目传神”的艺术效果，更好地显现人情美、人性美。如2009年湖南卷作文题“踮起脚尖”，一位考生写了自己从早到晚忙碌的父母，晚上很晚回家生怕惊醒自己，于是便“踮起脚尖”轻轻走路，这个“踮起脚尖轻 轻走路”的细节传达的情感是多么丰富，又多么感人。 人物类比，虚实相映  ——感悟由个体到社会 巧妙的运用联想、回忆，虚实相映，在叙写中穿插经典作品中类似画面或名人相似感悟，来拓展作文的广度与深度。 比如写父亲 ，可类比朱自清父亲的背影，联想歌曲《父亲》 等。 又如《摆渡》一文的结尾：“过了一阵之后，作家又觉得自己并未改行，原来创作同摆渡一样，目的都是把人渡到理想的彼岸去。”摆渡人是用船将人渡到对岸去，作家是用艺术将人从假、恶、丑渡到真、善、美的境界中。这里运用联想从摆渡人的身躯（记“实”）深入联想到摆渡人的灵魂（写“虚”），“虚”“实”结合，使文章展现出丰富而深刻的哲理，升华了主题。 谢 谢 指 导 ！ 麻城市一中 邹超良 来源： 生活、课本、课外阅读 影视网络 语文活动 方式： 剪切摘录