课堂转型——谈“学为中心”.ppt

3、关于师生互问 使用“教学案”的课堂该怎么组织？ 怎么问？ 生生间互问，师问生，生问师； 问的有趣，问得符合学生认知特点，树靶子地问，暗示地问…… 问什么？ 问学生在学习过程中的疑难处，问学习中的易错处。 4、关于点拨讲解 哪些只需点拨？ 学为中心不排斥教师主导，疑难处需要思维的点拨。 哪些需要讲解？ 有些明确的核心知识；重要规律原理；结论的表达；方法与思路；规范与原则。 使用“教学案”的课堂该怎么组织？ 学习金字塔理论给我们的启示： 案例1：《物质的特性》复习 “学为中心”的课堂怎么组织？ 教师 学生 导读引疑 导法引思 导理同化 导练促创 自主参与 自主探究 自主内化 自主发展 整体感知 自读质疑 问题引导 领悟反思 整理完善 优化结构 针对练习 方法提炼 流程 案例2：《地球的外衣——大气》复习 “学为中心”的课堂怎么组织？ 案例3：《物质的比热——热量》 概念教学课如何组织？ 案例5：《泥石流》 探究教学课如何组织？ “后教”的出发点是解决学生“先学”后的问题，这些问题既有直接来自于学生的，更有教师源于课本高于课本、源于学生高于学生的问题。 “后教” 要控制教师的讲授，凡能由学生读懂的内容教师不讲，凡能由学生提出的问题教师不提，凡能由学生解答的问题教师不答。 1、必须充分重视学生自主学习能力的培养。 每一位学生都具有与生俱来的潜能，关键在于激发。相信学生才能激发学生，才能挣脱传统教学思维 。 实施建议： 2、必须确保学生课内独立学习的时间 要建立在学生独立充分的自主学习基础之上，努力使课堂教学成为推进、巩固独立学习行为，深化独立学习效果的活动。 3、重视研究，在学生想不到、想不深、想不透处花力气 要研究教学内容的易错、易混、易漏点，要研究学生的学习 心理、习惯、方法。 4、优化学生情感态度方法，激发学习潜能 教师的主要职责是不断激发学生学习的欲望、兴趣、潜能。 实施建议： 谢谢倾听 欢迎交流！ 课堂转型 ——谈“学为中心”的课堂教学变革 * 嘉兴市南湖区教育研究培训中心 魏林明 洋思中学：“先学后教、当场训练”模式 杜郎口中学：“三三六”自主学习模式 上海静教院附校：后“茶馆式”教学 上海青浦一中：“基于预学习的自主课堂” 安吉昆铜中学：利用“导学案”的“六步三查” 课堂转型成功典型有哪些共同特征？ 共性：基于的假设是：“儿童是天生的学习者” 改革的方向是：“把学还给学生”、“学为中心” 实践的支点是：独立预学，分享学习，点拨讲解 课堂转型你准备好了吗？ 观念 习性 技术 环境 老师讲了，才算是学生学了； 我们的学生没这习惯，他们不会学； 这样的学习最好从××年级开始； 不敢放手让学生自己学，遇到困难后又自己讲了； 这样的组织学习我也觉得好，但我不会操作； 这样组织学生学习，教学任务会完不成； 这样组织学以后，考试成绩不能明显提升。 转变观念 改变习性 掌握技术 营造环境 课堂怎么转型？ 华师大崔允漷： 课堂变革的核心应该是让学生学习增值，学生的学习值包括动力值（更想学）、方法值（更会学）、数量值（知识、技能学得更多）、意义值（对学生个人的发展更有意义）。 1、课堂转型的基本立场是： 发展学生的学习力 现在的课堂，很多学生的学习还是被动进行的。课堂上如何让每一个学生都真正动起来，真正投入到学习中去？——设法让学生主动学习。 2、现在课堂的问题和症结： 被动学习和“教”的课堂 课堂怎么转型？ 以学科体系为线索的课堂教学设计，教学的出发点和着力点围绕教师如何“教”。——教学设计应围绕学。 回顾以往的课堂教学改革，说到底都离不开这两条：一是鼓励学生自觉学习（自主预学）；二是探索班级环境下不同类型的学生如何区别对待（提供适合的教育）。凡是在这两点上取得一些经验的课堂改革，往往都是比较成功的。 3、课堂转型的方向是： 以学生的学习为中心来组织教学 美国功勋教师德·鲍拉说：“教重要的在于听，学