化学反应速率教学设计.doc

课 题：化学反应的速率和限度 教学目标： 1、知识与技能 ： 1）掌握化学反应速率的的概念及影响速率大小的因素； 2）学会描述化学反应速率，用化学反应速率进行简单的计算； 2、过程与方法 ： 1）通过实验现象和日常生活中的现象，理解速率的概念及其表示方法； 2）培养学生通过现象来发现问题、分析问题、归纳问题的能力。 3、情感、态度与价值观 ： 1）通过对实验现象的观察和原因探究，培养学生的质疑精神； 2）通过分组合作讨论、交流，培养学生的合作与交流精神。 教学重点：化学反应速率的表达式；运用化学反应速率进行简单的计算。 教学难点：运用化学反应速率进行简单的计算。 教具、教学素材准备：教学资料，教学课件 教学方法：指导发现法，讲授法。 教学时数：第一课时 课堂教学过程： 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 创 引 设 入 情 新 境 课 看这张图片，这个跑在第一的人，大家应该都认识。 对，就是刘翔，他以12秒88的成绩获得冠军，当时我们都称他为“亚洲飞人”，由此可见他的速度是多快。说到这个快慢问题，让我想到化学反应，同学们看着两张图片（投影仪展示） 讲解：第一张图片中原子弹爆炸，这是个剧烈的氧化反应，几乎瞬间完成。另一张图片是漂亮的溶洞，需要上千万年才能形成。由此我们可以得出结论：化学反应有的进行得很快，有的进行得很慢。 提问：既然这些化学反应有快有慢,那么我们是通过哪些现象来判断反应的快慢？请同学们分组讨论，并举例说明。 总结观察反应快慢的方法。 （投影仪展示） 讲解：金属与酸反应：产生气泡的快慢，金属质量的减少可以看出反应的快慢。 有沉淀生成的反应，观察沉淀生成的快慢和多少，反应出该反应的快慢。 温度的变化、颜色的变化、浑浊程度等等，这些现象我们是从感官上来观察反应的快慢。 提问：我们所说这些“快”、“慢”都是定性的表述，只能粗略估计化学反应进行的快慢，如何更准确的表达化学反应的快慢呢？ 看到定性，我们会想到“定量”所以需要统一的定量标准来衡量化学反应的快慢。。 看图 思考 回答 学生回答 金属与酸反应 酸碱中和反应 沉淀生成反应 以熟悉的人物引出快慢的话题 从学生熟悉的反应着手，明确反应有快慢之分。 从定性的角度观察反应的快慢，引出定量的标准来衡量化学反应的快慢 新 课 讲 授 思考：在已有知识里面有没有表示“快慢”的物理量？ 对，用速度来描述单位时间内物体移动的距离的大小。 那么化学上又是如何定量判断一个化学反应的快慢的呢？这就是我们今天要学习的化学反应速率。 板书 —、化学反应速率 讲解：用它来表示化学反应快慢。因为大多化学反应是在溶液中进行，所以，化学反应速率通常用物质的量浓度在单位时间内的改变量来表示。随着反应的进行，反应物浓度减少，生成物浓度增加。我们以一个例题来看（投影仪展示）。 浓度的单位是mol/L，时间的单位有S、t，所以化学反应速率的单位是mol/(L?s)或mol/(L?min)，这里的单位应该是 mol/(L?s)，计算时注意带上单位并正确使用。 教师板书 含义 表达式 单位 思考 回答 学生回答：速度 根据自己预习的情况推导公式。 用学生熟悉的物理知识做铺垫，使接下来引入速率更形象 提出化学反应速率的概念 让学生跟上课堂，并积极主动的自己思考 例 题 讲 解 知道了化学反应速率如何计算，我们练习一下（投影仪展示）同学们看一下这道题，速率的计算是否正确？若是错的请写出正确的答案请学生回答。 条件是物质的量的变化量，所以同学们做题时一定要仔细，注意改变量是什么。 第二个题没有直接给出方程式变化量，老师要教大家一个新的解题方式——三段式。 首先由题意写出方程式并配平，根据已知条件，写出初始量和终止量，求出变化量，这样更加直观地看到变化量的数值。这样就能算出反应速率了。得出了各物质的化学反应速率的数值，将各数值与他们的计量数相比较同学们发现什么联系没。很明显化学反应速率之比等于方程式中它们的计量数之比。 思考并回答 学生回答：是错的 用错误的答案让学生改正 利用例题讲解，根据公式求化学反应速率，讲解具体反应的计算过程。 注 意 事 项 根据前面的讲解我们总结出以下注意事项（投影仪展示） 1、同一反应用不同物质表示的化学反应速率数值可能不同，但表示的意义是相同的，而且必须注明反应物质. 2、同一化学反应中各物质的反应速率之比等于反应方程式中化学计量数之比。 3、V是单位时间内c的改变量表示，不是用n的改变量表示。 4、V是表示某段时间内的平均反应速率，非瞬时速率。 做好笔记，跟着老师理清思路 通过对某些重要知识点的强调 过渡 学习了化学反应速率，对于下列反应，你是希望其反应越快越好还是越慢越好？（投影仪展示）那么我们如何才能使这些对我们有利的更快，有害的越慢呢？即如何控制化学反