赖妍谖-南郭国小.PPT

The Art of Understanding 兒童心理與行為之認識及因應 講師：賴妍諼 95.03.08 講師介紹 賴妍諼 國立彰化師範大學輔導諮商博士班候選人 彰化縣村上國小教師 救國團義務張老師 少年感化院認輔教師 文化大學進修推廣部講師 朝陽科技大學進修部講師 專長：個別諮商、團體諮商以及兒童輔導 認識兒童氣質 活動量 規律性 趨近性 適應性 情緒本質 注意力分散度/容易轉移注意力 堅持度 敏感度 反應強度 兒童心理社會發展階段 學齡兒童期發展任務 友誼 具體運思 技能學習 自我評價與認同 團隊遊戲 心理社會發展危機 勤勉V.S自卑 兒童輔導的基本觀點 （一）兒童的身心成熟程度決定兒童的行為方式 （二）兒童的行為受環境影響極大 （三）家庭氣氛及父母管教方式決定兒童的基本生活形態 （四）兒童的自我概念與人際態度影響其未來發展 ※自我探索：你對兒童的看法是什麼？你如何與兒童相處？ 和兒童在一起你需要的特質 1.真誠面對自己與學生 2.擴展對自己與他人的覺察力，能分析自己的情緒感受 3.將助人或教育工作視為藝術與科學的結合 4.妥善應用自己在關係中的權力及影響力 5.能夠忍受生活中或師生關係裡的曖昧情境 6.努力感受學生的內心世界，亦能客觀冷靜處理其困擾 7.具幽默感，能夠自我解嘲 8.能夠允許自己犯錯，也會承認所犯的錯誤 9.能夠欣賞、接納以及尊重不同文化或社經背景的學生 10.對兒童有興趣，相信兒童有自己解決問題的能力 11.具有活力 ※自我覺察：以上的特質你具備了哪些？在與兒童相處上，你的特質為你帶來哪些優勢？而你的不足或限制又是什麼呢？ 與兒童相處的原則(一) Garry Landreth 我並非全知 所以 我無需強求如此 我需要被愛 所以 我將對無邪的孩子開放自己 我希望更接納自己童真的部分 所以 我將以驚奇與畏懼之心接受孩子們來啟發我的世界 對於複雜難解的幼年 我所知如此有限 所以 我將允許兒童來教導我 在奮鬥掙扎中 我能學得最多 也被影響最深 所以 我願在兒童奮鬥掙扎時 與其同行 有時我也需要安全的庇護 所以我也願意提供這樣的處所給兒童 我喜歡原本的我被完全接納 所以 我將努力去欣賞每個孩子原本的面貌 我會犯錯 我是人無法避免犯錯 所以 我將容忍孩子的人性面 與兒童相處的原則(二) 我用情感內斂的方式來反應現實世界 所以 我要放棄這種僵硬的模式 當我覺得安全時 能經歷更完整的自己 所以 在與兒童互動中 我要盡量保持一致性 只有我自己能決定未來的一生將如何過 所以 我不嘗試去指導一個孩子的生命 我的大部分知識乃從經驗中學習而來 所以 我願鼓勵兒童去經驗 生活裡的希望及意志乃由自我而產生 所以 我將肯定及鞏固孩子的意志及個性 我無法驅走孩子所受的傷害 憂懼 挫折及失望 所以 我將安撫這些打擊與風暴 當我無助時 我感到害怕 所以 我將以善良 溫柔之心 親撫無助兒童的內在世界 中輟問題成因 中輟的徵兆 無法完成學校規定的功課 出席情形不正常 與學校師長對立 不被同學接納 學業性向及閱讀能力低 所交往的朋友大都不屬於同齡階段 不愉快的家庭氣氛 自覺比不上其他手足 其成就表現一直低於其能力 嚴重的身體或情緒障礙 成因 反抗性因素 逃避性因素 中輟問題的輔導策略 對學生的輔導 傾聽了解同理接納 協助學生辨識問題尋求解決方案 協助學生學習與父母師長溝通 協助學生建立正向自我認同與人際關係 採取行為學派策略 使用認知學派介入獲取自我效能 採用社會學習理論的技巧 學校家庭與社會三方面的配合 偷竊行為的輔導 偷竊行為成因 社會變遷是偷竊問題的搖籃 問題家庭是偷竊問題的溫床 交友不慎是偷竊問題的媒介 學業失敗是偷竊的伴侶 心理不健康是偷竊問題的泉源 偷竊行為的輔導策略 視偷竊為適應困難的求助呼聲 採取私下晤談非公開討論的方式 建立可談話的關係 了解偷竊類型及其動機 提供自省機會及輔助其勇於承擔 與父母合作加強其所有權的建立 留意標籤作用對學生的影響 你眼中的世界是黑白還是彩色？