语文人教版二年级上册《浅水洼里的小鱼》（2课时）.doc

28　《浅水洼里的小鱼》教学设计 覃雪芬 【教学目标】 1.知识与技能 （1）认识“甚、至”等7个生字，会写“久、乎”等8个字。 （2）正确、流利、有感情地朗读课文表达出对小鱼的怜惜和对小男孩的敬佩之情。 2.过程与方法 通过品读词句，读、说、演、悟，理解课文内容，挖掘文本所蕴含的人文精神。 3.情感态度和价值观 树立保护小动物、珍爱生命的意识。 【教学重点】 学会本课的生字，有感情地朗读课文。 【教学难点】 理解课文内容，体会小鱼的可怜，对小男孩产生敬佩之情。 【教学过程】 第　一　课　时 一、【导入】创设情景，谈话导入 1、出示图片一：小鱼自由地游来游去，说说小鱼的心情。 2、复习“洼”字，图片认识浅水洼 3、出示图片二：说说小鱼被搁在浅水洼后,会怎么生活呢？ 二、初读课文，快乐识字(一)多种形式识字１、请打开书132页，自由读读课文,注意把字音读正确，如果遇到不认识的字，可以请教书上的大枫叶，也可以问问同学。（生自由读课文，老师巡视。）2、引导学生以多种形式、多种方法学生认识生字词语： ①带拼音认读：a、引导结合句子来认识； b、用“加一加”等方法认识； ②去掉拼音认读。（二）指导写字1、引导学生观察重点观察“被”“久”两个字。2、教师范写 “久”“被”两个字。3、学生练习写“久”“被”两个字。４、评议学生写的“久”“被”两个字：这两个字写得好在哪儿？还有什么不足的地方？５、学生练写其余的字，师巡视。６、同桌之间互相改一改，认为写得漂亮的，可以给他画一面小红旗，写得不够好的，可以提提建议。７、生交流评议。（三）回归课文，读通读顺１、请六位同学读读课文，其它小朋友请认真地听听，发现读得不正确的地方，就在课文里做个小记号。（六位学生轮读课文。）２、指名正音。３、同桌比赛读课文，做到不丢字，不添字。（生同桌比赛读课文。）三、再读课文，把握整体１、读了这么多遍课文了，想想你知道了什么？（指名学生说） ２、你还想知道什么？（指名学生说） 四、存疑待解，布置作业１、浅水洼里的小鱼的命运将会是怎样的呢？我们下节课继续学习。２、作业：熟读课文，把你喜欢的词语抄到“积累本”上。 第二课时 一、合作读文，读通句读准字 1、同桌各读一段，互相指正读错的生字词 2、小游戏复习生字词 二、初读课文，感知内容 按时间、地点、人物、事件几个要素填空，把课文内容补充完整。 三、品读课文，挖掘人物精神 （一）第一自然段，体会“鱼儿在乎”。 1、读第1自然段，了解小鱼的处境 2、引导学生品读重点词句，挖掘人物精神 句子一：他们被困到水洼里回不了大海。 （1）、?品读“困”字，感受鱼儿的处境。 （2）、被困的小鱼多吗，从哪个词看出来？ 句子二：被困的小鱼也许有几百条，甚至有几千条。? （1）、学习“成百上千”。 （2）这些小鱼最后都会怎么样呢？ 句子三：用不了多久，浅水洼里的水就会被沙粒吸干，被太阳蒸干。这些小鱼都会干死。 （1）、联系生活，教学“蒸”字?体会鱼儿的难受。??? （2）、想像说话，说出鱼儿的心声 假如你就是这浅水洼里的一只小鱼，你会感觉到怎么样，会说些什么？ 3、感情朗读本段。 （二）第二至六自然段，读、演、悟，感受“男孩在乎”。 1、读2至6自然段，看男孩怎样救鱼？ 2、演一演，感受男孩的举动 （1）默读第2自然段，圈出描写男孩救鱼的动词， （2）老师读动词，学生演男孩，做动作，体会男孩的辛苦 3、悟一悟，采访男孩，挖掘男孩的精神 （1）口语交际：老师当小记者采访小男孩，预设问题引导小朋友们挖掘男孩的精神。 （2）问题预设 问题一：男孩累吗，为什么不休息？ 问题二：男孩为什么走得这么慢呀？ 问题三：几条小鱼的生命有那么宝贵吗？ 4、齐读称赞男孩 （三）学习最后一段，总结主题 1、省略号的用法，深化主题。 2、讨论救鱼方法再次感受男孩子精神 小男孩拣鱼的办法好吗？讨论有哪些更好的办法能帮男孩子呢？ 3、讨论“谁在乎”？ 男孩在乎吗？ 小鱼在乎吗？ 你在乎吗？ 四、拓展延伸，升华主题 1、朗诵诗歌《我在乎》，情感共鸣 《我在乎》 女 水中鱼儿回不了家， 男 谁的心里最在乎？ 女 我把鱼儿送回家， 女 林中小鸟飞不上天， 男 谁的心里最在乎？ 女 我让小鸟飞上天， 女 丛林小鹿受了伤， 男 谁的心里最在乎？ 女 我帮小鹿把伤治 合 你的自由， 你的快乐， 谁的心里最在乎？ 我最在乎！ 2、小结：让我们一起用自己的双手和爱心来守护身边的人和保护小动物，珍爱每一个生命。 五、拓展练习 1、看到浅水洼里的小鱼，小男孩在乎，不辞辛苦地一条一条送回大海，看到小动物受伤，你在乎吗？你会怎么做呢？任选一个说一说！ 2、课堂作业 ? 板书设计：???