迎接新课程我们在行动高中化学新课程培训.pptVIP

培训内容安排 1、高中化学新课程的实践与思考 2、教材总体介绍（结合课程标准和教材章、节分析，以必修为主） 3、教学指导（教学案例分析、课例、教学经验体会等） 高中化学新课程 的实践与思考 河南省基础教研室 戢 明 二00九年八月 高中课改实验区的进展情况 2004年4个省区 （山东＼广东＼海南＼宁夏） 2005年1个省区 （江苏） 2006年5个省区 （福建＼浙江＼辽宁＼天津＼安徽） 2007年5个省区 （北京＼湖南＼陕西＼黑龙江＼吉林） 2008年5个省区（第五批） （河南＼山西＼江西＼新疆＼新疆兵团） 2009年4个省区（第六批） （湖北＼内蒙古＼河北＼云南）2010年全进入 培训经历 2008年6月至8月：暑期培训 （1）省级骨干教师培训（也叫培训者的培训）。 （2）市级全员网络培训（全省统一时间和内容）。 2008年10月：高中化学优质课评比（展示）。 2008年11月：跟进培训 。 2009年3月：第四届全国实验区高中化学新课程 实施成果交流大会。 相关文件或书籍 《河南省普通高中课程设置方案（试行）》（2008、6） 《河南省普通高中学业水平考试方案》（2009、6） 《河南省普通高中新课程教学指导》 （必修课程 2008年7月） 《河南省普通高中新课程教学指导》 （建议选修课程 2009年6月） 值得思考的四个问题：为什么改？如何改？改的过程中有哪些问题？我们面临的机遇和挑战。 一是我国高中为什么要课改？ 二是河南省高中化学课程如何改？（包括高中化学课程的设置，化学教材的选用情况） 三是教学实施建议。（问题和对策） 四是机遇和挑战。 第一部分：我国高中为什么要课改？ 课程改革是当前我国基础教育领域的一项重大改革。建国以来，我国已经先后进行了七次课程改革，最后一次是20世纪80年代后期至90年代初期。每一课改都取得了巨大的成就，但是仍存在的主要问题：教育观念滞后，人才培养的目标同时代发展的需求不能完全适应；思想品德教育的针对性、实效性不强；课程内容存在着“繁、难、偏、旧”的状况；课程结构单一，学科体系相对封闭，难以反映现代科技、社会发展的新内容，脱离学生经验和社会实际；学生死记硬背、题海训练的状况普遍存在；课程评价过于强调学业成绩和甄别、选拔的功能。 2001年上半年,教育部先后颁布了《基础教育课程改革纲要》（试行）和各学科《课程标准》（实验稿），拉开了新世纪基础教育课程改革的序幕。本次课改（即第八次课改）的总体框架由以下六项具体目标构成： 1、课程功能的转变：强调要从注重传授知识转变为引导学生学会学习，学会生存，学会做人，学会合作。 2、课程结构：学科整合，强调课程的综合性，理科“科学”、文科“历史与社会” 、“艺术”、“综合活动实践课”。 3、课程内容：改变课程内容存在着“繁、难、偏、旧”和偏重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的知识和技能。 4、学习方式的转变：改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力、分析问题解决问题的能力以及交流与合作的能力。 5、评价制度的改革：建立促进学生全面发展的评价体系。评价不仅要关注学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上的提高；建立促进教师不断提高的评价体系。 6、课程管理：实行国家、地方、学校三级管理。 河南省是2002年开始部分（分批）进入义务教育新课程实验（化学是2004年秋季进入）。初中化学新课程实施四年来，初中化学教师进行了积极的实践和探索，取得了显著的成效。新课程给初中化学教育教学带来了明显变化：化学教师的教育教学观念转变了，教育教学活动更加生动活泼；学生的学习方式改变了，学习化学成了学生积极参与和主动探究的过程；评价方式改变了，对学生化学学习的评价，不仅仅是单一的化学知识与技能的考查，而是三维目标的立体、全面的评价… 继外省陆续在高中推行课程改革后，河南省教育厅也曾于2005年发布消息称，2006年秋季开学后在全省高中陆续推行课程改革。为了稳妥起见，河南省教育厅专门选派专家组到高中实施课改的省份进行考察，发现河南启动高中课程改革时机还不成熟。根据国家对高中课程改革的工作部署，决定河南省高中课改2006年暂不启动。尽管如此，河南省高中推进课程改革也不会很晚，待全国一半省份高中开展课程改革，河南省总结更多经验、措施更完善后，即刻会在高中推行课改。（稳妥推进） 应该说2008年河南省进入高中新课程的条件已经成熟，因为到2007年秋季为