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深刻理解科学发展观的科学内涵 马克思主义学院 张传平 一、科学发展观提出的时代背景 二、科学发展观的科学内涵 三、科学发展观对我们的启示 一、科学发展观提出的时代背景 2003年春天，非典疫情 胡锦涛总书记在广东考察，第一次提出要坚持全面的发展观，努力促进物质文明、政治文明和精神文明协调发展。 2003年7月在防治非典工作会议上提出，我国的经济发展和社会发展、城市发展和农村发展还不够协调，必须更好的坚持协调发展、全面发展、可持续发展的发展观。 从2003年到2007年，胡锦涛在多种会议场合论述科学发展观的内涵，形成了科学发展观的理论体系，成为中国共产党执政的新理念，在国际国内产生了广泛而深远的影响。 党的十七大系统阐述了科学发展观 2007年10月党的十七大期间，胡锦涛系统阐述了科学发展观的实践基础、历史地位、科学内涵、精神实质和根本要求。 科学发展观是关于发展的科学理论，是反映中国特色社会主义发展规律的科学。从整体上说，科学发展观包括三方面相互联系的内容，即为什么要发展、为谁发展和怎样发展。 科学发展观是在总结人类在发展问题上的经验教训的基础上提出来的 关于二十世纪以来国外在发展问题上的一些主要探索 第一，经济增长论 （奥尔特.罗斯托《经济成长阶段》1960） 工业化是一个国家或地区经济活动的中心内容；经济增长是一个国家发展的首要标志；GDP是衡量一个国家或地区经济发展的重要表尺；发展规划是实现工业化和追赶战略的重要手段。 第二，增长极限论 （ 1972年美国麻省理工学院梅多斯教授提出《增长的极限》的报告） 人口增长、环境污染和资源消耗具有几何数增长的性质，如果按这个趋势发展下去我们这个星球上的经济发展将在100年内达到极限；原因在于地球是有限的，资源是有限的，应该制止经济发展对生态环境的破坏。 第三，增长不等于发展 （英国学者杜德利.西尔斯《发展的含义》） 增长只是物质总量的扩大，而发展应该包括更多的内容。 衡量一个国家的“发展”要“三看”—— 一看贫困发生了什么变化，二看失业发生了什么变化，三看不平等发生了什么变化。这三个方面都在进步，这个国家无疑正在发展；这三个方面都在恶化，即使人均收入增加1倍，也不能说它在发展。 西方学者对过去仅仅重视物质财富的增长所造成的“有增长而无发展”的局面进行了深刻的反思，指出了五种有增长而无发展的情况，即:1、无工作的增长，经济增长较快并不一定增加就业机会。2、无声的增长。物质的发展使人失去了人性，人成为物、工具，民众缺乏参与和管理公共事务。3、无情的增长。在很多发展中国家，虽然经济增长较快，但收入分配不平等反而更加严重了。4、无根的增长。忽视文化的重要性，其结果往往是严重的民族和种族冲突。5、无未来的增长。不顾自然资源耗竭和人类居住环境恶化而换来的增长是不可取的。 第四，综合发展观 （1983年法国学者佩鲁写了《新的发展观》 一书） 强调发展应该是包括经济、政治、科技、社会、生态等在内的综合发展过程；强调发展应致力于满足人的基本需要，促进人的发展，对经济发展的最终检验，不是物的指标，而是人的发展程度。 第五，可持续发展观 （1987年联合国发表了《我们共同的未来》的研究报告） 人类历史是一连续的过程，后代人拥有与当代人相同的生存权和发展权，当代人不能剥夺后代人生存和发展所需要的必要条件，包括生态、环境和资源，保护和维护地球生态系统是当代人应尽的责任。 第六，循环经济论 （美国经济学家波尔丁20世纪60年代提出） 传统工业的增长模式是一种单向流动的经济，即“资源→产品→废弃物”，而循环经济的增长模式是“资源→产品→废弃物→再生资源”。 第七，绿色GDP论 绿色GDP = 传统GDP—自然部分的虚数—人文部分的虚数。按照这个公式，世界银行认为，我国1995年因资源消耗和环境污染造成的损失在540亿美元左右，约占当年GDP的5—7%。 第八，人类发展指数论 （1990年联合国发表《人类发展报告》） 人类发展指数包括三个基本要素，寿命、知识和生活水平。寿命，通过预期寿命来衡量；知识，通过成人识字率和受教育的平均年数来测算；生活水平，通过购买力来计算。