怎样评价一节课(中关村小学).pptVIP

从提问的类型上看，特级教师注重推理性问题的提出（43.2%），高于普通教师近十个百分点；而普通教师的常规管理性问题（13.7%）和记忆性问题（26.4%）却高于特级教师，两者之和高出约十一个百分点。这样，普通教师的课堂可能会有利于课堂控制和学生对记忆性知识的掌握，但对于发展学生的思维能力和解决问题的意识却有较大欠缺。从提问的数量上看，普通教师课堂的节提问频数（98.5次）比特级教师（47.5次）多一倍多，普通教师这种高密度的提问方式，把可供探索的问题分解成认知水平的“结构性问题”，会有利于扫除教学障碍，但它不利于学生主动性的发挥。 对比特级教师和普通教师 把可供探索的问题分解成认知水平的“结构性问题”，会有利于扫除教学障碍，但它不利于学生主动性的发挥。 例如：研究把3/4 和5/6化成分母相同的分数。 问：你觉得自己会做吗？（估计自己的水平） 用什么知识解决？（生：用分数的基本性质） 具体说说用哪一部分？（生：用扩大相同倍数部分，老师还要求学生说全） 扩大到什么样？（生：分母相同） 分母可以化成几？（生：24、12、36、48……） 分组讨论，看哪组答案多？（学生才开始动手做） 只提出两个问题就可以了。 第一个：你觉得自己会做吗？ 第二个：分组讨论，看哪组的答案多？