《掌声》公开课教案.docVIP

PAGE 10 - 《掌声》第二课时教学设计 教学内容：人教版小学三年级上册第29课 教材分析： 本单元的主题是“爱的奉献”。所以《掌声》有着非常重要的引领作用。教学中不但要让学生感受爱，更要让学生学会奉献爱。 《掌声》这篇课文生动地记叙了身患残疾而忧郁自卑的英子，在掌声的激励下，鼓起生活的勇气变得乐观开朗的故事。课文以英子的感情变化为主线贯穿全文，言简情浓，透过描写英子动作神态的词句，展现了两次“掌声”带给英子的内心变化过程。表现了同学之间的关爱、鼓励和尊重，蕴含着丰富的人文内涵。 设计思路： 1.与文本对话，注重品味 （复习导入，整体感知英子的前后变化）。 2.与人物对话，深化体验 （细细品读，品词析句，互动交流，深化主题，情感升华）。 3.与自己对话，联系生活，升华认识 教学目标： 1.引导学生抓住关键词、句、段，深入理解课文，懂得课文中两次“掌声”的含义。体会人物的内心情感。 2.通过对重点词句的理解，体会掌声的深刻内涵，了解人与人之间都需要关心、鼓励。懂得珍惜别人的爱，奉献自己的爱。 教学重点： 1.通过对描写两次掌声的重点词句的理解，了解英子的心理变化过程。 2.感悟“掌声”的内涵。 教学难点：通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。 谈学法： 1.朗读感悟法。现代心理学认为：“人的知识获得是自主习得的过程。”因此，要在自主阅读、自由品读、自悟表达中体会情感，让学生在扎实的语文实践中提高语文素养。 2.想象体会法。挖掘教材空白处，让学生开启想象的闸门，抒发内心情怀，发表独立见解，揣摩人物内心，产生情感共鸣。 3.联系生活法。将课堂与生活有效整合。 教学方法： 1.多媒体演示 2.启发点拨 3.创设情境 4.抓重点词和读写相结合 教学流程： 第一个环节：课前交流，引出掌声。 第二个环节：复习导入，引出英子变化后的段落，揭示英子变化的原因。 第三个环节：解读2、3自然段，创设情境，品词析句感受英子的心理变化。 第四个环节：升华主题，引出课文最后一段，揭示掌声的内涵爱的主题。 第五个环节：观看短片，学会给他人掌声，学会奉献爱。 第六个环节：作业设计展示，结束本课教学。 设计理念 本课时的教学主要着眼于“情”扎根于“读”。抓住课文中提到的两次“掌声”为线索，以 “英子掌声前后的内心变化过程”为突破口，运用“以情促疑，直奔重点；以情激情，多元感悟；以情导行，情理相融”三大模块，紧扣文本，以情会文。指导学生用“抓人物的神态，动作，语言来体会人物内心世界”的阅读方法，用心去学，动情去读。围绕一个“爱”字，深入体验感悟，张扬情感，让课堂充满真情，构建学生精神成长的摇篮。 教学过程： 一、课前交流 师:同学们，今天来听课的老师真多呀！你们用什么方式欢迎他们呢？ (生鼓掌) 师:掌声这么热烈，真是一群热情好客的孩子。这么多老师来听课，大家的心情紧张吗？? 生:(大部分说)不紧张。 师:好啊！这么自信，不过老师第一次给你们上课，我有点儿紧张，你们怎么鼓励我呢？ (生齐热烈地鼓掌) 师:谢谢同学们的支持，你们是想用掌声告诉我什么呢？? 生1：兰老师加油！ 生2：老师别紧张,我们会支持你。 师：听到你们的鼓励，我的心情平静了许多。现在老师想给大家讲个故事，故事的题目叫“掌声比恩赐更重要” —— “一个街头卖艺人，琴声悠扬，让人感动，吸引了不少行人。拉完一曲，周围的人纷纷向钱罐里丢钱，转眼工夫，钱已装满了罐子，但卖艺人脸上并没有一丝欣喜的笑容。后来，一个旅游者抬起手来为他鼓掌，卖艺人眼里竟流出了感动的泪水。 师：故事讲完了，同学们有什么想说的呢？谈谈自己的感受。 生：掌声比金钱更重要。 生2：老人需要的是别人对他的肯定，需要的是掌声。 师：是呀，这个卖艺人听到掌声后眼里流出了感动的泪水，可见，卖艺人寻找的是知音，期待的是掌声。 正式上课 一、复习导入 师：同学们上节课我们阅读了单元导读，知道了这单元的主题是一个什么字? 生：“爱” 师：同学们记忆力真棒！是的，爱的力量是很大的，用掌声表达出来的爱更是非同一般。就像刚才老师讲的故事一样，掌声比恩赐更重要。在我们的生活中，掌声无处不在，它代表着欢迎，饱含着鼓励和赞赏，它还曾经改变了一个小女孩的命运，这节课就让我们继续走进那个关于掌声的故事。 生：齐读课题 师：同学们，通过上节课的学习我们认识了一个小女孩，她有一个好听的名字叫——英子，她小时候得过（小儿麻痹症），腿脚（落下了残疾），因此她不愿意让别人看见她走路的（姿势）。身体的残疾让英子躲躲藏藏，失去了快乐，她变得非常的（自卑、忧郁）。 二、品读现在，感受自信，揭示英子变化的原因 可是后来，英子像变了一个人似的，课文哪个自然段写了英子的变化呢？同学们快看看书，看谁先找到？ 生：课文第四自然段 师：能读读吗？ 师：原来英子总是默默地