网络环境下《美丽的小兴安岭》的教学设计与实施.pdfVIP

维普资讯 网络环境下 《美丽的小兴安岭》的教学设计与实施 金 灿 (周 口师范学院教育科学系，河南 周 口466001) 摘 要：随着信息技术的高速发展，信息技术在学校教学中得到了高度重视和广泛应用。从信息技术与学科教 学的整合入手，在新课改的背景下对小学三年级语文课 《美丽的小兴安岭》进行基于网络的教学设计。 关键词：信息技术；学科教学；教学设计 中图分类号：G424 文献标识码 ：A 文章编号：1672—7800(2008)02—0027—02 地图”，让学生在 中国地图上找到小兴安岭，并点击正确的地理 1 教学设计 位置，进入 “美丽的小兴安岭”网页。在学生看一看 ，找一找 的同 时导入新课 。 构建信息技术与学科整合的课堂教学模式是理论与实践 (2)揭示主题 ，初步感知。通过 “虚拟 网站”中的 “初步感知” 相结合的必经途径。因此，笔者根据网络教学的特点，针对人 揭示 问题 ，如：小兴安岭美丽在哪里?作者为什么要写小兴安 教版小学语文三年级下册 《美丽的小兴安岭》一课确定了以下 岭?小兴安岭有多大等等。让学生带着问题初读课文，从整体感 教学环节 ： ’ 1．1 破题引入 。初步感知 知文章内容，然后小组讨论交流 自己读后的感受，解决部分问 (1)创设情境，多媒体导入。兴趣是最好的老师。为了提 题。 高学生的兴趣，我们在课前准备了名为 “小兴安岭”虚拟网站。 1．2 抓住主旨。辐射全文 在网站的设计中，通过多个 “活动”、“视频”模块，培养学生自读 在此环节 ，设计4个教学环节 ，让学生在初步感知课文内容 自悟的学习习惯，全面提高语文素养。功能模块如图1所示。 的基础上进一步探究：作者为什么说小兴安岭是美丽的大花 园，也是一座巨大的宝库呢?逐步落实教学重点。 (1)读——感知美。因为课文第二至第五 自然段是按春、 夏、秋、冬的顺序紧紧围绕 “美丽”进行具体介绍的，这几段的结 构、写法相似，根据这一特点，让学生 自主学习，互相品读并相 互评价。 为了让每个学生都能积极、主动地进行默读或朗读，可在 “虚拟网站”上放置几个与当前课文紧密配合的 “同步阅读”课 图1 “小兴安蛉”虚拟 网站 件。这些课件适合学生的理解水平，既有趣味性又符合教学要 课一开始．教师通过引导学生点击 “虚拟 网络”中的 “中国 求，还可通过改变显示时间的长短和适当的提问与测验来检查 广泛的应用前景。 析 [J]．中国现代教育装备，2007(1)．