认知建构主义学习模式在政治课教学中的运用浅谈情境性教学.doc

认知建构主义学习模式在政治课教学中的运用一一浅谈情境性教学 ［摘要］思想政治课内容，具有鲜明时代性和深厚的理 论性。政治教师在教学的过程中，应准确把握教材，运用 多种教学的方法和技巧，把学生引进政治学科的殿堂中。 本文从情境教学角度出发，通过设置情境激发学生学习的 热情。在情境中，教师与学生相互交流意见，突出学习过 程合作性与互动性的特点。本文还分析情境教学具体的应 用方法，情境在政治课教学中所起到的作用，学生在情境 教学中的角色、地位。 （二）情景性教学中所需资料的收集、整理和归档 情景性教学的好处已成共识，但不少老师苦于在教学 中没有资料去用，这就涉及到资料的收集方法。 1、 笔记摘录法。在阅读报纸、教参、刊物、收听收看 广播、电视时，将一些有助教学的案例及时收集，做好笔 记，必要时可写出提纲和心得。 2、 充分发挥学生的作用。有的学生在某一方面有一定 的心得体会，有的家长在某些法律方面是专家，如前言的 实话实说‘问问你的家长或亲友，他们在工作中经常要接 触和用到哪些法律？这些法律给他们解决了什么问题？ ” 老师布置这一问题，就是学生与家长共同学法，共同提高 的过程。有的家长是税务干部，可以帮助你提供法律打击 危害税收征管犯罪的典型案例，再如让学生调查所生活的 地区有哪些环境问题？既可培养学生的参与实践的能力， 而在学生调查中，环境问题的原因及危害也一便解决，无 需教师多言。 3、上网搜索。如新华网上就有许多经典的资料。 4、做好编辑和整理归档工作。可用卡片分类编号，分 类排放，还可编制一个目录，做好索引；或利用电脑创建 文件夹加以储存。这样可随用随取，也有利制成课件。 5、一则资料可以多次使用。有些资料是可以多次使用 的。如第一课中的活动“法庭内外”中的张老汉的抚养 问题这一案例，我们可用于“社会主义法律和社会主义 道德的密切联系”、“法律由国家强制力保证实施”、“公民 的生活离不开法律”、“法律规定精神文明建设”、“违法犯 罪要受到法律的制裁”、“公民应增强法律意识，与违法犯 罪作斗争”、“家庭生活离不开法”等框节，这样可大大减 少了工作的强度，也有利于学生对教材的整体把握和领会。 （三）情景性教学中资料的运用方法 1、穿插资料，讲清原理，例证观点。资料的引用是证 明一定的观点、辅助分析一定的问题。因此，教师在展示 资料前，应设计好资料呈现的时机和方法，可用资料引出 本课知识；可用资料化难为易；可用资料总结提高。千万 不可为了说资料而说资料，没有一定的问题是达不到目标 的。资料提出后，要让学生去思考，让学生去总结结论， 提出观点。 2、讨论资料、师生互动、合作研究。资料讨论一般4- 6人一组。讨论后推举代表发言，其他补充。教师还要参与 讨论，与学生融为一体，不可袖手旁观，要让学生围绕问 题讨论，教师还要做好组织、引导工作，对有些问题允许 学生提不同的看法，让学生畅所欲言。资料的讨论应是师 生的合作过程。有些讨论步骤如加上老师的活动会起到画 龙点睛作用。如对禁毒活动在让学生说出警示语后，老师 再说出一两句，会加强师生的融洽程度和合作程度，能达 到合作中学，合作中提高，真正使学生成为课堂的主人的 目的。 3、创设情境、课堂演练、分析点评 情境教学能使学生在既定环境下将自身投入到一定的 环境中去，让学生增强真实感。而课堂演练就是一种较好 的情境，可让学生在演练中领悟道理，增加感性认识。但 老师要及时从学生的演练及对资料分析中暴露出的问题有 针对性的进行点评。当然，这种点评不是标准答案，也不 是学生分析的简单罗列，而是师生共同讨论下的分析后对 问题认识的升华、创新。 4、同时案例也可用于课后作业、讲学稿、试卷中 总之，用好资料，能让学生成为课堂的主人，改变传 统教学的方法，适应新课程的教改要求，展示学生个性、 活跃学生思维、提高课堂效益。 （四）情境性教学应用 1、情境设置 在讲授经济常识《树立正确的消费观》一课时我创设 了这样的情境：我邻居家90年代末原有的一台彩色电视机 “退休”后，由一台34英寸彩电取而代之，使用至今，图 像清晰，色泽丰富，看得也蛮顺心。近年来，子女经常开 导他们，现在还看34英寸彩电，多寒酸!换大屏幕的！现 代人的消费观不能死抱住传统不放了，应该适应潮流，要 学会享受生活。被他们这么一开导，老人感到有些困惑了。 细细思忖，尽管经济上尚有换大屏幕彩电的能力，但换了 以后，这台好好的34英寸彩电该如何处置？卖了吧，三文 不值两文，可惜!不卖吧，让它躺着睡大觉，直到自然消亡。 物不能尽其用，这算不算浪费呢？如果是属于浪费的话，那 么与子女所说适应潮流”之间的矛盾又如何解决？ 2、确定问题：请就这台34英寸的彩电究竟该不该换 提出你的看法。 这个案例的主题是家用电器的更新换代，可以说它就 发生在我们每个人生