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中国月期刊咨询网 国家级教育类期刊投稿信息论文范文参考 摘 要 对2013年参赛及获奖教师相关数据的统计与梳理发现，我国职业教育信息化发展水平地区差异较大，但职业院 校大力发展教育信息化的人才基础已经具备。教育行政管理部门、职业院校应进一步加强组织与引导，正视区域发展 的不平衡，通过交流学习、辐射示范等多种方式，加强对相对落后地区的帮扶，同时重视职业院校信息化教学“核心 人群”的作用，并以一定的激励机制，鼓励信息化教学大赛的获奖作品、典型案例等成果进行共享共用。 关键词国家级教育类期刊投稿信息,职业教育,信息化教学大赛,区域比较,教师特征 自2010年以来，全国职业院校信息化教学大赛已逐步成为职业教育信息化发展的名片，成为现代信息技术带动职业教 育转变发展方式的展示平台，受到了各职业院校和教师越来越多的重视。职业教育信息化教学大赛的参赛教师是信息 化教学手段运用水平较高的群体，其年龄、性别、专业、学历、职务、地域、参赛项目等特征可以从侧面反映出我国 职业教育信息化教学发展的概貌。鉴于2013年是信息化教学大赛举办4年来参赛覆盖面最广的一次，代表性最强，本 文试图通过对 2013年参赛的中高职教师基本特征的数理统计，勾勒出我国信息化教学水平较高的职业教育教师形象 。同时，通过不同地区参赛、获奖数量等数据的统计分析，描绘出我国职业教育信息化发展的地区差异，并由此提出 相关建议。 一、2013年职业教育信息化教学大赛区域数据比较 2013 年职业教育信息化大赛共收到37个参赛队的667件参赛作品，参赛教师1168人，基本实现了省级单位的全覆盖。 其中，中职组多媒体教学软件比赛77件，信息化教学设计比赛204件，信息化实训教学比赛83件;高职组多媒体教学软 件比赛68件，信息化教学设计比赛173件，网络课程比赛62件。最终，中职组214个项目获奖，高职组210个项目获奖。 根据大赛报名平台采集的参赛以及获奖信息，首先从地域分布上进行统计。 (一)各地参赛报名情况 从参赛队的报名情况来看，参赛人数排名前十的省市见表1。 以片区统计，可以得到以下饼图，见图1。 从表1和图1可以看出：首先，经济发展水平与信息化教学的参与程度有一定关联，如经济发展程度较高的华东省份参 赛意愿最强，而中部地区参加比例相对较低。大连、宁波作为计划单列市，其报名参赛人数超过了很多人口大省，这 与其经济、信息化发展水平高有直接关联。其次，省级教育行政部门对信息化教学大赛的组织与动员状况，对参赛比 例具有更为直接的影响。辽宁、江苏是曾承办过信息化教学大赛的省份，两省的职业院校、教师对大赛的知晓程度、 认可程度非常高，2013年参赛报名人数位列前茅。与之相对，经济较发达的华南片区的参赛人数占比却与西南、西北 地区一样，同为9%，而其中广东省作为我国经济总量最大的省份，参赛总人数却未能进入前十，甚至低于大连、宁 波。这种情况与相关的省级教育行政部门对大赛的组织动员情况有关。 (二)各地获奖数量统计 如果说参赛比例主要反映该省的经济状况、组织工作情况及教师的参赛热情，那么获奖数量应该能更直接地反映当地 的实际信息化教学水平。所以，对公布的2013年信息化教学大赛获奖的Top10情况做了如下统计。 从表2可以看出：江苏、辽宁获奖总数并列第一，获得一等奖的数量也并列第一;大连、宁波不仅参赛积极性高，获奖 总数也引人瞩目，尤其是大连超越北京，在获奖总数上排名第三;在直辖市中，只有北京、天津两市入围Top10，而上 海、重庆在参赛数量与获奖数量都未进入Top10;四川、山东两省虽然在参赛数量榜单中进入top10，但却未能登上获 奖总数的top10榜单;而湖南、广东两省虽然在参赛积极性上表现一般，但在获奖榜单上却挤进前10。如果说一等奖是 信息化教学成果最高水平的较量，那么从一等奖获奖数量统计，北京、江苏、辽宁明显是第一阵营，一等奖数量远超 其他省市，其基本上代表了目前职业教育信息化教学的最高水平。 (三)各地获奖比例统计 如果用获奖人数与参赛人数的比例以及获奖总数两个参数来统计，排名又出现了新的变化。 中国月期刊咨询网 从统计数据可以看出，西藏派出的人员最少，但2位选手都获得了三等奖，因此获奖比例为100%，但这个是比较特例 的情况，可以暂且不考虑。浙江省、海南省虽然在表1、表2中都没能上榜，但在获奖比例表中却处于靠前位置，说明 其参赛教师的综合实力较强。江苏、大连、辽宁三个参赛队虽然在之前的获奖总数中排名相近