指数函数及其性质（第1课时）.docVIP

指数函数及其性质（第1课时） 1．教学任务分析 ?（1）使学生了解指数函数模型的实际背景，认识数学与现实生活、其他学科的联系． ?（2）理解指数函数的概念和意义，能画出具体指数函数的图象，探索并理解指数函数的单调性和特殊点． ?（3）在学习的过程中体会研究具体函数及其性质的过程和方法，如特殊到一般的过程、数形结合的方法等． ?2．教学重点和难点 ?重点：指数函数的概念和性质． ?难点：用数形结合的方法从特殊到一般地探索、概括指数函数的性质． ?3．教学基本流程 ?　　　　　　　　　? 4.?教学过程： 一．创设情景，提出问题 细胞分裂问题： 某种细胞分裂时，第一次由1个分裂成2个，第二次由2个分裂成4个；第三次由4个分裂成8个，如此下去，如果第x次分裂得到y个细胞，那么细胞个数y与次数x的函数关系式是什么？ ??? 学生：由问题的条件可知，细胞个数y与次数x的函数关系式是： y=2x（x∈N）。 ??? 教师：都同意他的观点吗？（学生点头示意，表示赞同。此问句的目的是，给学习有困难的学生留有问问题的机会）。注：见机行事，追问：“x∈N”的实际意义是什么？ （新课伊始，力求创设一种问题“场”，从实际问题进入，使学生感受到学习指数函数的必要性，同时也反映数学来源于实际）。 二. 师生共同学习，探求新知 ??? 教师：在函数y= 2x（x∈N）中，底数是常数，若指数是自变量，则幂值是指数的函数。其实在生活中我们还可以举出许多类似的例子，它们的底数可能是其它的常数。如：0.84 、1.72等。像y=2xx，.y=0.84x，y=1.72x等是一类新函数，而自变量又在指数位置上，我们称这类新函数为指数函数大家不反对吧（同学们点头表示赞同）。 ??? 哪位同学试着说一说什么样的函数叫指数函数？（希望同学们能清楚的表达自己对指数函数的理解、认识）。 ???? 1．指数函数定义： ?????形如 的函数叫做指数函数，其中x是自变量。 ???? 教师：请同学们想一想，对于函数我们通常研究哪些性质？ 学生：定义域、值域、图像、性质（特殊点、奇偶性、单调性） ?? 2.探索指数函数的性质 教师：能否在同一坐标系内画出指数函数：， 的图象（给够作图时间）。停顿后使用几何画板做出四个函数图像，问：你能从图中读出什么信息？（同学们在观察图象时，我和同学们作为同伴共同发现并一起研究指数函数的性质，和同学们共同享受发现指数函数性质的快乐）。 ???? 学生在问题情境中显示出探索问题的热情。在积极的讨论后，争先恐后的发表自己所观察到的性质：如：都过（0，1）点；函数在R上单调递增；函数 ， 在R上单调递减；图像都在x轴上方等。 给出学生适当时间，让学生将刚才讨论出来的性质系统总结出来。 教师投影显示共同总结出的性质： 图象特征 函数性质 a1 0a1 向x、y轴正负方向无限延伸 函数的定义域为R 图象关于原点和y轴不对称 非奇非偶函数 函数图象都在x轴上方 函数的值域为R+ 函数图象都过定点（0，1） 　　　　 自左向右看， 图象逐渐上升 自左向右看， 图象逐渐下降 增函数 减函数 在第一象限内的图象纵坐标都大于1 在第一象限内的图象纵坐标都小于1 　　　　 　　　　 在第二象限内的图象纵坐标都小于1 在第二象限内的图象纵坐标都大于1 　　　　 　　　　 图象上升趋势是越来越陡 图象上升趋势是越来越缓 函数值开始增长较慢，到了某一值后增长速度极快； 函数值开始减小极快，到了某一值后减小速度较慢； 教师：我还有点问题，想和大家交流一下：这四个指数函数的图象除都过（0，1）点外，还有什么“几何”特征？图像都在x轴上方，又说明什么？对于指数函数哪个量在影响着它的单调性等？ 视学生反应，（提示做出直线“x=1”），许多学生发现：这四个指数函数的图象与直线“x=1”的交点在y轴上的射影就是底数。 ???教师：这条直线太有特点了，就给它起名为“生命线”吧，能推广吗？若底数是1.21、0.56等，是否还有上述的特点呢？（引导学生对探索到的现象进行适当的分析，触发对一般结果的猜测以及对深层次关系的预感） ??? 学生：这容易的很。此时许多学生很快在自己的图形上也添了一条“x=1”垂直于x轴的直线，各自又都按自己的想法画出几个指数函数图像，快速检验出同刚才的结果一样。于是我立即追问：这说明什么呢？你能否就一般的情形加以解释？（学生在借助技术直观、形象、及时的辅助学习过程中，体验到数学知识的形成和发展的过程）。 ??? 学生：这说明，指数函数的图像除过（0，1）点外，还过（1,a）点。我接过话题说：不知这样的好“点”，能否为我们解决有关问题带来方便？如果要我们判断下图中a、b、c、d的大小，请同学们想一想，如何用这些知识解决该问题？（我希望，通过