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条形统计图导学案 马桥中坪小学 黄修珍 教学内容：四年级上册第七单元条形统计图例3，以1当5，及99页的做一做。完成练习十九的第5题。 学情分析： 本节课是小学数学人教版四年级的教材的第三个例以1代5的知识。这个单元条形统计图内容是原人教版教材一下、二上、二下、及三下四块内容经过整合以后，在新人教版教材中安排在四上的第七单元，在此之前，学生已经初步体验数据的收集、整理、描述和分析的过程，会用简单的方法收集、整理数据。初步认识条形统计图1格代表1个单位和简单的统计表，能根据统计图表中的数据提出并回答简单的问题。体验数据的收集、整理、描述和分析的过程，初步认识条形统计图（1格表示2个单位）和统计表。通过这些教学内容，了解统计的意义和作用。以前的知识铺垫为本节课的学习奠定了坚实的知识基础。但是这部分内容的教学，仍然要注意让学生经历统计活动的全过程，要鼓励学生积极参与到统计活动过程之中，在活动中培养学生的动手实践能力和独立思考能力，并加强与同伴的合作与交流，同时让 HYPERLINK / 学生对统计结果做出恰当的判断与预测。 教学目标： 1、使 HYPERLINK / 学生经历数据的收集、整理和分析过程，了解统计的意义。 2、通过分析、比较，直观地体验到统计图中“以1当5的表现形式”，及以以1当更多单位的必要性。 3、能根据统计图表中的数据提出并回答简单的问题，并能够进行简单的分析 4、让 HYPERLINK / 学生参与合作交流的学习活动，培养数学学习的积极情感和良好的合作学习习惯，感悟数学与生活的密切联系。 教学重难点： 通过分析、比较，直观地体验到统计图中“以1当5的表现形式”，及以以1当更多单位的必要性。 教学具准备：课件，导学单 教学过程： 预学： 一、创设情境，引入新课，经历统计过程 1、马桥车辆比较多，道路上的车辆川流不息，请同学们看，这是一条道路上过往车辆的情况，我们学校的几个同学就想在一个路口对过往车辆进行统计。 2、经历用画正字统计的方法： 我们学习了很多统计数据的方法，你知道他们是用什么方法统计过来来往的不同车辆的吗？（归纳到画“正”）车在动，又有好几种，同时统计用数的方法不方便，用画正字要方便的多，再说正字是5画，也好数。） 我把道路现场搬到教室大屏幕上来了，请你们也用画正字的方法来统计一下，5分钟内这个路口过往车辆的情况。 学生用画正法统计，然后完成下表： 机动车 轿车 面包车 客车 货车 辆数 3、复习用一格表示2的条形图 我们学过用一格代表1，代表2的条形图，根据统计数据如果要制成条形图用一格代表几呢？老师展示统计图。 4、引入探讨一格表示5 这是我们学校几个同学在一个路口统计了20 分钟后，得到的几种机动车通过的辆数统计表。 机动车 轿车 面包车 客车 货车 辆数 50 30 25 10 1、师：你能把上面的结果用“以1 代表2”的条形图表示出来吗？ 预设1：一格代表两辆车太少了。 预设2：车的数量那么多，这张统计图不够画。 预设3：画起来太麻烦了。 预设4：这张图最多只能统计10辆车，不能统计50辆车。 师：如果用每个格表示2辆车， 要画很多个格，太麻烦了！ 怎么办呢？能想个好办法来解决吗？ 预设1：我们小组的意见是用一格代表3辆车。 预设2：我们小组的意见是用一格代表5辆车。 预设3：我们小组的意见是用一格代表10辆车。 …… 2、揭示课题：条形统计图 （以一当多） 师：现在你们小组觉得哪种方法好就用哪种方法自己在表格〈二〉中制作一个统计图吧，看谁画得又快又好。 二、自主探究： 尝试自己制作统计图，认真思考，独立操作： 1、根据数据的特点在统计表的纵轴上填上数据。 2、根据上面的数据完成下面的统计图。 互学 一、小组交流： 根据自主探究学习情况，学生在小组内交流。 小组交流温馨提示： 1、我们小组的意见是用一格代表多少辆车呢？每种车我们各画了几格？ 2、为什么要用一格代表（ ）辆？ 3、小组同学相互欣赏，看看哪个同学做得最美观？美在哪儿？ 4、本组小组长对组员做好点评，安排好展示分工。今天的发言人整理组内同学的意见。 5、小组交流完毕，每人想一想你有什么问题要向别组质疑的？ 二、班级展示： 小组到实物投影上展示条形统计图。全班展示温馨提示：（第一题像演双簧一样：一人说一人指。） 我们小组的意见是用一格代表（ ）辆车，因为（ ）。 轿车的数量我画了（ ）格，面包车的数量我画了（ ）格，客车的数量我画了（ ）格，货车的数量我画了（ ）格。 我们小组用一格代表（ ）辆车，是因为（ ）。 我们小组（