自考大学语文考纲归纳.docVIP

寡人之于国也?——孟轲 1．（1）概括本文所体?现的王道政治?的主要内容：[1]以民为本，统治者要养民?、教民。[2]反对暴政，提倡仁政：①大力发展经济?，尤其是农业、林业、渔业。②注重文化、道德教育。[3]反对兼并战争?，提倡以仁政来?统治下。（2）体会孟子以民?为本的治国思?想：主张施仁政，行王道，倡导”以民为本，社稷次之，君为轻”的民本思想，反对暴政虐民?，反对掠夺战争?，重视后天的教?化和环境对人?的影响。 2．（1）归纳文章的层?次内容，理解本文以”民何以才能加?多”为线索展开论?说的结构特点?：文章围绕“民不加多”和如何使“民加多”的问题展开论?述。全文可分三部?分：第一部分提出?“民不加多”的疑问，第二部分分析?“民不加多”的原因，第三部分阐述?使“民加多”的初步措施、根本措施和应?持的正确态度?。三个部分末尾?，分别用“寡人之民不加?多”、“则无望民之多?于邻国也”、“斯天下之民至?焉”等语句收束，环环相扣，突出中心线索?，使个成为一个?结构严谨的整?体。（2）体会孟子抑扬?兼施、循循善诱的说?理艺术：批评梁惠王治?国方法不当，然后再提出了?施行人道的具?体措施；先揭露统治者?不顾人民死活?的行径，后又说只要君?王不归罪于荒?年，则可使天下“民至焉”，这都是先抑后?扬。在打消梁惠王?矜傲情绪同时?，又能抓住他渴?望民众拥戴的?潜在心理进行?诱导；在阐述实行王?道的具体措施?时，采取先易后难?、逐步推进的方?式，这都是循循善?诱特点的表现?。 3．指出文中的比?喻，说明其比喻意?义，理解孟子散文?善用类比法说?理的特点：这篇文章中孟?子用了两个比?喻来增加自己?的观点的说服?力。（1）用逃跑者“以五十步笑百?步”的比喻，来说明梁惠王?的治国方法与?邻国没有什么?质的差别。（2）用拿刀杀了人?却说“非我也，兵也”作比喻，来揭露统治者?把“涂有饿莩”归罪于年成不?好的观点。孟子通过这两?个比喻生动形?象的佐证自己?的论点，使单纯的说理?变得妙趣横生?，收到了把抽象?的道理说得非?常形象、生动而深刻的?效果。 4．认知文中的排?比句，说明其表达作?用：孟子在这篇文?章中大量的运?用排比句式，或递进、或类比，使文章气势雄?浑，使自己的论述?的观点更加具?有说服力。（1）不违农时，谷不可胜食也?；数罟不入洿池?，鱼鳖不可胜食?也；斧斤以时入山?林，材木不可胜用?也。谷与鱼鳖不可?胜食，材木不可胜用?，是使民养生丧?死无憾也。（2）五亩之宅，树之以桑，五十者可以衣?帛矣；鸡豚狗彘之畜?，无失其时，七十者可以食?肉矣；百亩之田，勿夺其时，数口之家，可以无饥矣；谨庠序之教，申之以孝悌之?义，颁白者不负戴?于道路矣。（3）狗彘食人食而?不知检，涂有饿莩而不?知发。（4）人死，则曰，‘非我也，岁也’。是何异于刺人?而杀之，曰，‘非我也，兵也。’ 秋水（节选）——庄周 1．理解本文“宇宙无限、人的认识有限?”的中心论点：在无限广大的?宇宙中，人的认识和作?为都要受到主?客观条件的制?约，因而是十分有?限的。体会其现实意?义：这个主旨可以?使我们认识到?人贵在自知之?明，要消解以自我?为中心和以人?类为中心主义?的观点。 2．理解文章自始?至终贯注着人?的认识要受到?空间、时间、后天教育限制?的观点：作者分别用“井蛙不可以语?于海”作比喻来说明?人的知识受空?间限制；用“夏虫不可以语?于冰者”来说明，人的知识受时?间限制；用“曲士不可以语?于道者”来说明人的知?识受后天教育?限制，来分别论述本?文的主旨是：在无限广大的?宇宙中，个人的认识和?作为都要受到?主客观条件的?制约，因而是十分有?限的。它给我们的启?迪是，我们不能局限?于有限的见闻?中，去自满自足，要懂得山外有?山，楼外有楼，应该开阔视野?，努力学习，不断上进。 3． 认知本文以寓?言方式说理、以对话形式展?开的艺术特点?：作者虚构了一?个河伯与海若?对话的寓言故?事，通过这两个神?话人物的对话?来展开说理，阐明观点。海若是庄子思?想观点的化身?，而河伯所代表?的正是庄子所?要批判的思想?观点。这样，作者就把抽象?的哲学观点寓?于具体可感的?寓言形象中，不直说道理，而让读者自己?从中去领悟，将深刻的哲理?说得富有艺术?趣味。 4． 说明文章开头?景物描写对表?达主旨所起的?作用：文章开头对河?水和海景的描?写，就以具体景物?的对比，隐喻了河伯与?海若两种不同?的认识境界，形象地渲染了?文章的主旨。 5．认知文中的比?喻句，说明其比喻意?义，体会庄子散文?善于援譬设喻?的特点：运用比喻进行?说理，化抽象为具体?，使说理形象化?。本文很能见出?庄子说理“善于援譬设喻?”的特点，而且譬喻往往?连类而及，层见叠出，令人目不暇接?。如用井蛙、夏虫、曲士来比喻因?环境所限而不?能与之语